分组学习作为一种新型的教学模式，不同于以前的传统教学模式。它符合新课改提出的要求：教师应把课堂归还给学生。随着新课改实施的不断深入，越来越多的一线初中数学教师尝试在自己的课堂上采用分组学习教学模式来授课，然而得到的教学效果褒贬不一。有些教师认为该教学模式的使用，可以起到优化课堂的效果，还可以培养学生合作精神和创新能力。另外，有些教师认为该模式在实施中会碰到很多困难来阻碍教学发展的进步，从而影响教学成效。通过自己三年的数学教学工作的实践，在使用过分组学习教学模式于课堂中的经历，感触也是褒贬不一。于是，我带着一线数学教师和自己褒贬不一的困惑对初中分组学习教学模式进行深入的探究。本论文分为四部分，每部分主要内容为：第一部分为引论，主要对问题的提出和分组学习的相关概念进行论述和评析，及对本研究的理论基础、课题研究的思路和方法进行阐述。第二部分主要是介绍自己在初中数学教学实践过程中应用分组学习教学模式的操作案例，以及对使用过该教学模式实践后的教学反思。这部分总共给出了四个应用分组学习教学模式的操作案例，其中两个教学案例是应用于课堂内教学情况，另两个案例是应用于课外教学的情况。值得一提的是这四个案例中有三个案例是较成功地运用分组学习教学模式于初中数学教学中，发挥了该模式的作用，很好地激发了学生主动学习，促进了合作交流，培养了学生的创新精神。而剩下一个案例在使用该模式教学中存在一些问题，不能使学生的学习成效得到提高和学习数学的自信心得到加强，因此不能很好地发挥分组学习的作用。第三部分主要对初中数学分组学习情况进行调查研究。首先对150名学生进行问卷调查，他们分别来自海口市第九中学和万宁市第三中学的部分学生。然后对来自海口和万宁的5位教师进行个别访谈。通过问卷结果分析和访谈结果分析，得知影响分组学习成效的主要因素都是由教师和学生引发而来的。第四部分主要是阐明在实施初中分组学习教学模式的过程中存在的问题，并针对问题提出相应的建议。在实施初中分组学习教学模式的过程中存在的问题有：1.对合作学习认识不足2.随意分组3.学生合作参与度不够4.合作内容不恰当5.合作时间把握不好。并针对以上问题提出相应的建议：1.提高合作学习认识2.进行合理分组3.教师要担当好多重角色4.选择合适的合作内容5.教师要认真研读教材，善于捕捉学生的表情。希望这些建议能够帮助到那些愿意尝试和研究分组学习教学模式的教师，让分组学习成为一种高效的教学模式，促进学生们更好地发展。最后是参考文献。相信经过广大一线数学教师和教育界工作者不懈地努力，初中数学分组学习教学模式的研究会更上一层。