习近平总书记在十八大中提出了各类课程要与思想政治理论课同行,形成协同效应。习近平总书记的讲话为“课程思政”的快速发展提供了强有力的支持。但目前这一教育模式被强调实施在高校的教学中,而在高中的教学中却并未得到中学教师的广泛重视。英语课程以其语言学科特点的人文性和工具性具备了极大的育人功能,教师却对英语课程中的思想政治教育资源挖掘甚少,其育人功能没有得到完全的开发。通过分析人教版高中英语教材（2019）中的“课程思政”元素,本研究旨在1)帮助高中英语教师更好地将思想政治教育融入英语课堂;2)为教材编写和教师教学提供参考建议。研究主要围绕以下两个问题:1)人教版高中英语教材（2019）有哪些“课程思政”元素,那些元素在教材中呈现出什么样的特点?2)如何在高中英语教学中融入“课程思政”元素?为解决以上两个问题,本研究以人教版高中英语教材（2019）为研究对象,采用了文献研究法,文本分析法与案例分析法。笔者在收集教材中的“课程思政”元素时遵循了以下三个原则:非连续性文本与连续性文本相结合;遵循单元主题意义;立足教材、超越教材与回归教材相统一。笔者通过整合龚一鸣（2021）所分析的“课程思政”元素小项与《中小学德育指南》中强调的德育内容重点,从而归纳出“课程思政”元素,并根据马克思主义的人性观和社会主义核心价值观的三个层面对其进行分类。本研究将十五个“课程思政”元素分为三个类别,三个“课程思政”类别为:人与自我、人与社会、人与国家。十五个“课程思政”元素为:自我意识,人生态度,理性思维,健康生活,规划意识,欣赏能力,法治意识,社会公德,职业道德,个人品德,爱国情怀,民族自豪感,文化自信,跨文化意识,国际视野。笔者在分析教材后选取了高中英语必修一中第一单元Reading and Thinking板块的教学作为教学案例,进而探索“课程思政”元素在高中英语教学中的实际应用。研究表明人教版高中英语教材（2019）确实含有“课程思政”元素,总共292个。但元素分布不均,数量差距大。人和国家类别下的元素占比为48.29%,人与自我类别下的元素占比为32.88%,人与社会类别下的元素占比为18.83%。其中爱国情怀元素占比最髙,共有40个。然而法治意识元素占比最少,只有2个。一般情况下,含阅读的版块的“课程思政”元素更多,而以语法知识为主的板块的“课程思政”元素最少。总体上看,人教版高中英语教材（2019）中的“课程思政”元素的编排贴合了学生实际与立德树人的育人要求,但在分布方面有待进一步改善。对于“课程思政”元素融入高中英语教学,要因课制宜。教师要充分分析教学内容,考虑到学生特点,并且提升挖掘和运用“课程思政”元素的能力,才能更好实现“英语课程思政”。