关于中等职业学校、高等职业学校的“双师型”师资队伍的研究已有许多报道，但关于高等职业师范院校的“双师型”师资队伍研究的报道却极少，特别是从“双师型”师资培养途径和“以能力为本位”职教模式对教师的要求等方面去研究“双师型”教师尚未见报道。 本文从国外职业学校教师培养途径，揭示了高等职业师范教育“双师型”教师的内涵：除具备教师应具备的素质外，还应具备指导学生实践的技师素质，是集普通教师素质与技师素质于一身的新型教师。即，高等职业师范教育“双师型”教师除了具有高深的政治思想素质、职业道德素质；掌握一定的教育学、心理学、职业教育学、职业教育心理学、职业教育方法概论等知识，有较强的教学能力及教学、教研素质和创新能力，掌握一定的教育教学规律，懂得如何把最新的教育理念和教学手段融入课堂，能够很好地把知识和技术传授给学生；掌握并精通本专业所必需的专业理论知识和专业技术，相关的行业知识和职业技术外，还应该具备指导学生实践的技能，有很强的动手能力和一定的解决现场突发性技术问题的能力，并有较强现场解说、演示和示范能力，让学生听了会理解，学了会操作，能培养出真正会弄“真刀实枪”的职教人才。 本文还从形式、内涵、身份、任务、知识、能力六个方面系统地论述了“双师型”教师的特征；从观念陈旧、知识结构单一、动手能力差、兼职教师短缺、职称评定标准不利于“双师型”教师队伍建设等方面指出了“双师型”教师队伍建设中存在的问题；最后从树立职业教育新理念，培养“以能力为本位”的“双师型”教师，实行上岗资格制度，实行技能培训制度，实行岗位聘任制度，实行奖励激励制度，实行有效保障制度等方面提出了“双师型”教师的培养措施。 本文较全面系统地对高等职业师范院校“双师型”师资队伍的建设进行了探索、研究，为高等职业师范教育“双师型”师资队伍建设的研究提供了科学的理论依据。本文的创新点是从“双师型”师资培养途径和“以能力为本位”职教模式对教师的要求提出了高等职业师范院校“双师型”教师的培养措施。