写作是一项产出性活动,是学生能力的综合体现。写作在语言教学中占有举足轻重的地位。高职阶段作文的主要形式是应用文写作。高职学生的应用文写作的现状,主要表现为学生对于文体不熟悉,写作兴趣不高,写作能力差。传统的写作教学法主要形式：解释文体+写作规范+例文+作业。写作知识、技巧的传授是课堂主要内容。学生主要通过对范文的修辞方法和句法结构的模仿。学生在课堂上处于被动地位,缺乏写作积极性,作文的内容也比较单调,缺乏生机和文采。尽管国内学者进行了大量的关于英语写作的研究,但已有研究旨在优化教学方法,忽视了学生作为学习主体的重要地位。基于我国目前高职英语写作教学的现状和对写作的要求,本文重点讨论用基于建构主义理论的英语写作模式来培养高职学生英语应用文写作能力的可行性。该模式将课内外学习相结合,主要形式：课前范文导读+课内小组合作的过程写作模式+课后网络支持,培养应用文文体意识与学生的自主学习和合作学习能力,从而提高学生应用文写作能力.以此种建构主义为基础的写作教学模式,就培养学生应用文写作能力展开实证研究。以笔者所教授的佛山职业技术学院2012级电子系光伏专业84名学生作为研究对象。实验班的42名学生用以新的应用文写作教学方法。对照班的42名学生每两周一课用于应用文写作,并接受传统写作教学方法。对照班与实验班学生学时,进度以及课外练习相等。通过对实验班和控制班进行前测和后测,笔者进行了数据收集与分析,采纳的分析软件是SPSS17.0。并且在实验前后通过对所有的参与实验的同学进行了问卷调查,获得有效数据。除此之外,笔者跟实验班的数名学生进行了面对面的交流,目的是为了了解他们对应用文写作教学法的态度。实验结果表明了以构建主义为基础新的应用文写作教学模式能够激发学生的写作兴趣；让学生的写作技能得以锻炼,让他们养成了良好的写作习惯；最终学生的写作能力得以提升。通过此项研究,笔者期望能够对于在高职探索应用文写作教学的教师们有一定的帮助,能够让更多的教师将将有效的应用文写作模式运用于他们的教学实践中。