课堂教学是学校教育的主战场,是实现学校教育的主渠道,是课程改革实施的关键环节,课堂教学质量将直接影响学校的教育质量。随着新课程标准的实施,对课堂教学预设与生成问题的研究越来越多。本文试图在文献研究和实践探究的基础上,从理论和实践两个层面深入探讨中学数学课堂教学预设与生成的基本问题。在理论研究部分,本文以建构主义、后现代课程观和多元智能理论为基础,系统思考、阐述“预设”和“生成”的思想源流,从学校教育是有目的、有计划、有组织的社会实践活动,学校教育的内在规律性和保障课堂教学有效有序进行三个方面,论述课堂教学预设的必要性;从教育的复杂性、生命活动的多样性、教育的实践本质和课程实施的情境性四个方面,论述生成的必然性;从精心预设是动态生成的基础和起点以及有效生成是预设的实现补充和超越,论证两者的辨证统一关系。预设与生成与课堂教学实践密不可分,因此本文试图在理论上阐明基本观点的同时,在实践探究层面上有所突破。在实践探究部分,选取了海淀区一所普通中学,初一年级的两位数学教师和他们教的四个班级作为研究对象。运用田野研究和访谈的研究方法获取第一手资料,并通过定性分析来理解和解释教学现象。通过案例分析,从教学目标的生成、教学内容的生成、教学策略的生成和在教学反思中生成四个方面展示课堂教学发生的真实情景。通过对课堂观察和个别访谈资料的分析,得出影响课堂教学生成的四个主要因素:学生已有知识、课堂氛围、课堂教学关注、教师的教学机智和实践智慧。在深入研究访谈资料的基础上,找出教师关注到的影响因素和实际影响因素之间的差异,最后对教师改进教学提出建议:教师要更新教学设计观念;教师要营造和谐的课堂氛围;教师要有效利用生成性资源;教师要不断提高自身的综合素质。