从步入课堂的那一刻起,提问便伴随我们左右,随着时代的发展,教育领域内也发生了翻天覆地的变化,教育不断深化改革,推陈出新,而相对应的,提问也要渐渐跟上时代的步伐。相较于以前,提问倾向于变得更有目的性,功能也在进化,从而慢慢复杂起来。由此可见,课堂提问在小学数学课堂中有着举足轻重的地位,也具有非常重大的影响。课堂提问作用毋庸置疑,它可以引导学生的思维,推进学生的学习动机,明确教学重点,也可以调动课堂的气氛,锻炼学生的积极性等。如今,我国小学数学课堂上的提问明显存在三个问题：提问的水平较低,部分教师提问技能稍弱以及提问的有效性欠缺。因此,研究小学数学课堂提问刻不容缓。本研究通过随堂听课、教师访谈和具体课程分析等方式收集资料,并且对所收集的资料进行量的统计和质的分析,归纳出目前小学数学课堂提问的定义、分类、原则、存在的问题以及提问技巧,并具体分析,提出建议。本研究旨在为老师在课堂中的提问做更具体的理论和实践指导,使课堂提问效率更高。同时,笔者选择钱金铎老师的《交换律》进行课例研究,针对本文所提出的相关结论,通过对全课143个问题的具体分析,充分展示了一堂高质量的小学数学课堂的提问范例。在小学数学课堂提问中,主要出现的问题有是由教师的提问本身的技术原因,学生的接受情况以及教师的心理状态导致的。所以,笔者认为要提出高质量问题,需要加大创新性和探究性问题的比例,同时需要在提问中灌入启发性因素,引起学生兴趣。同时,笔者也提出了对于提问的相关优化思考。