高中化学新课程将在2004年开始实施。新课程强调学生的主体性，注重时代性、生活性、基础性和选择性，重视化学实验和研究方法，采用必修+选修模式，以模块式设计，在保证基础的前提下为学生提供多样的、可供选择的课程模块，以为学生的未来发展打下良好的基础。 课程改革将带来学习方式和教学方式的转变，同时也意味着教师角色的转变。新课程围绕着学生进行设计，教师在课程实施过程中应由传授知识向培养学生学习转变，改教师主讲为主导，改教师控制为协调，在教学中充当学生学习的促进者。高中学生个体差异较大，具有不同的发展潜能，教师要关注和尊重不同学生的发展需要，作校本课程的建设者，为学生提供适合于自己发展的化学课程。课程改革中，教育教学问题具有实践性和情境性，这为化学教师自主性、创造性的发挥提供了一个较大的空间。化学教师应把自己看作研究员，把教室当作实验室，对自己的教学行为加以反思、研究、改进和创新，作课程改革的研究者。 中学化学教师要顺利实现角色转变，应确立发展的学生观，尽可能开放课堂，让学生充分参与课堂教学，允许学生探索中的错误，为学生探索、发现、创新提供最大的空间，让学生主动发展；树立全面的科学教育观，让学生体验形成知识和创造知识的过程，了解科学研究的思想和方法；建立全新的课程资源观，开发和利用校内外一切课程资源，引导学生利用，让学生成为课程资源的主体和学习的主人。新课程下化学教师应构建多元化的知识结构，完善当代科学和人文方面的基础知识、化学及相关学科的专业知识和教育科学类知识。同时拓展施教能力、教育教学科研能力。 全面构建以学习者为中心，以学生自主活动为基础的新型教学过程，使教学建立在学生自主活动和探索的基础上，进而建立有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松教学环境和教学体系，是新课程实施过程中教师努力的目标，本文从教师角色方面作了简单探讨。