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高中化学新课程将在2004年开始实施。新课程强调学生的主体性,注重时代性、生活性、基础性和选择性,重视化学实验和研究方法,采用必修+选修模式,以模块式设计,在保证基础的前提下为学生提供多样的、可供选择的课程模块,以为学生的未来发展打下良好的基础。 课程改革将带来学习方式和教学方式的转变,同时也意味着教师角色的转变。新课程围绕着学生进行设计,教师在课程实施过程中应由传授知识向培养学生学习转变,改教师主讲为主导,改教师控制为协调,在教学中充当学生学习的促进者。高中学生个体差异较大,具有不同的发展潜能,教师要关注和尊重不同学生的发展需要,作校本课程的建设者,为学生提供适合于自己发展的化学课程。课程改革中,教育教学问题具有实践性和情境性,这为化学教师自主性、创造性的发挥提供了一个较大的空间。化学教师应把自己看作研究员,把教室当作实验室,对自己的教学行为加以反思、研究、改进和创新,作课程改革的研究者。 中学化学教师要顺利实现角色转变,应确立发展的学生观,尽可能开放课堂,让学生充分参与课堂教学,允许学生探索中的错误,为学生探索、发现、创新提供最大的空间,让学生主动发展;树立全面的科学教育观,让学生体验形成知识和创造知识的过程,了解科学研究的思想和方法;建立全新的课程资源观,开发和利用校内外一切课程资源,引导学生利用,让学生成为课程资源的主体和学习的主人。新课程下化学教师应构建多元化的知识结构,完善当代科学和人文方面的基础知识、化学及相关学科的专业知识和教育科学类知识。同时拓展施教能力、教育教学科研能力。 全面构建以学习者为中心,以学生自主活动为基础的新型教学过程,使教学建立在学生自主活动和探索的基础上,进而建立有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松教学环境和教学体系,是新课程实施过程中教师努力的目标,本文从教师角色方面作了简单探讨。