【摘 要】
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研究目的:探索翻转课堂教学模式在小学足球课堂教学中的教学效果。研究方法:本研究以溧阳市溧城中心小学由同一教师任教五年级两个班学生作为实验对象,一班为翻转课堂组,另一班为常规教学组,分别按照体育教学大纲进行为期12周的常规体育教学或翻转课堂教学,在教学前后分别测定学生的一分钟颠球、运球绕杆射门和踢准成绩,与此同时选用课堂满意度量表在教学实验前后测量学生对体育教学课堂的满意度。研究结果:(1)与教学前
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研究目的:探索翻转课堂教学模式在小学足球课堂教学中的教学效果。研究方法:本研究以溧阳市溧城中心小学由同一教师任教五年级两个班学生作为实验对象,一班为翻转课堂组,另一班为常规教学组,分别按照体育教学大纲进行为期12周的常规体育教学或翻转课堂教学,在教学前后分别测定学生的一分钟颠球、运球绕杆射门和踢准成绩,与此同时选用课堂满意度量表在教学实验前后测量学生对体育教学课堂的满意度。研究结果:(1)与教学前相比,教学后常规教学组男生颠球(P=0.000)、运球绕杆射门(P=0.035)和女生颠球(P=0.004)成绩显著性提高,而翻转课堂组男女生的颠球(P=0.000,P=0.000)、运球绕杆射门(P=0.000,P=0.000)和踢准(P=0.000,P=0.032)成绩均显著性提高。(2)在体育教学后,除了踢准成绩外,翻转课堂组男生和女生在教学后颠球(P=0.020,P=0.011)和运球绕杆射门(P=0.048,P=0.048)成绩以及教学前后颠球(P=0.000,P=0.015)和运球绕杆射门(P=0.017,P=0.008)成绩的提高值均显著好于常规教学组。(3)在体育教学后,传统体育教学组学生同学关系满意度有显著性提高(P=0.013),而翻转课堂组学生对体育课氛围与内容的满意度(P=0.000)、教师教学能力满意度(P=0.000)、同学关系满意度(P=0.000)均得到显著提高,且翻转课堂组学生在教学实验后对教学氛围与内容的满意度(P=0.033)、教师教学能力满意度(P=0.01)和同学关系满意度(P=0.073)以及教学氛围与内容(P=0.014)、教师教学能力(P=0.045)和同学关系(P=0.042)满意度的提高值显著高于常规教学组。结论:无论是常规教学还是翻转课堂在一定程度上能有效提高水平之学生足球的技能水平,但是翻转课堂教学模式对提高水平学生足球技能水平和教学满意度的效果要优于常规体育教学模式。
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