由于具有译语与源语同步的特点,同声传译有很高的时间效率,每年全世界95%的国际会议都采用了同声传译。同传在中国的市场需求也日益增加,同时顾客对同传的质量提出了更高的标准。由于中国目前还没有专门的翻译学校,因此国内针对职业同传的培训主要由各高级翻译学院和有条件的外语系在研究生阶段展开。它们已经在其培训过程中日益意识到质量的重要性,但是还没有把质量监控作为培训的环节来系统地实施。从相关文献来看,以往的研究大多针对如何制定同传质量的评估标准和衡量职业同传质量的相关参数,而借鉴跨学科的理论来制定教学训练中的质量监控的原则并用于指导同传培训的研究相当不足。本文建议对同传培训进行质量监控的目的在于促进同传培训的进程和学生的同传能力的提高。同传培训的质量监控即针对同传质量采取的一系列教学手段,其基本手段为测试评估,可通过入学前选拔测试、课堂考核和评价(老师评价、学生互评等)、课堂模拟练习(如实战练习、学生和老师的角色扮演等)、课下自我评估以及训练后考核等形式展开。绪论部分介绍了研究的目的、方法和论文的思路。第二章首先通过对同声传译过程的认知分析体现了同步性和共时性是同传区别于传统口译的特征。对国内外同传培训的介绍,说明了同传培训的内容和特点,也体现了国内同传培训开设较晚,质量监控还有待提高。在构建同传培训的质量监控体系时,必须联系实际,考虑到同传和同传培训独有的特点。第三章着重介绍了同传培训中质量监控的定义和理论根据。由于“口译首先是也始终是语言活动”,并且其目标是为了促进跨文化的交流,因此注重交际的巴奇曼的交际语言测试理论对同传培训有着重要的指导作用。第四章构建了同传培训的质量监控的体系。该体系遵循巴奇曼的理论提出的原则并结合同传培训的实际情况,重视信度、效度、真实性、互动性等因素,从而达到科学、客观和全面地评估学生的同传能力和习得进程,促成积极的反拨作用,从而达到质量监控的目的。