职业教育和普通教育是不同类型的教育方式,两种同等重要。伴随着中国特色社会主义进入新时代,我国经济同步迈向高质量发展阶段,各行各业对高素质劳动力的需求越来越高,职业教育的重要地位和作用越来越凸显。同时,笔者在教育实习过程中发现,农林类中等职业学校的日常教学中,教学内容和教学方法大多是简单的高中版本,没有突出职业教育的特点。从生源上来看,大部分中职生对于文化基础课都有学习受挫的经历,在专业基础课的学习方面,他们需要更多的心理支持和策略指引。针对以上问题,本研究采用最近发展区理论下的支架式教学作为指导,建构中职《植物生产与环境》课程教学中应用支架式教学的理论策略和方法,通过探索和改进《植物生产与环境》教学设计,开展教学实践来反馈实践效果并针对性提出相应的对策与建议,以期改变课堂教师的教学方式和学生的学习方式,提高学生的学习兴趣,增强学生的学习自主性,从而更好的掌握职业技术能力。本研究选取《植物生产与环境》课程,在文献研究的基础上结合笔者专业方向以及教育实习学校的教学现状,对支架式教学的应用原则、支架种类以及基本环节进行了研究设计,并将其应用于教学实践中。通过为期一学期的教学实践后,以问卷调查、教师访谈、课堂观察等方法多重分析开展支架式教学后的教学效果,补充和完善了适用于中职《植物生产与环境》教学的支架式教学环节与支架类型,并对实践过程中遇到的问题进行分析和总结,给出切实可行的对策和建议。结果表明:支架式教学在一定程度上可以调动中职生的学习主动性,增加学习者课堂积极参与度,活跃课堂教学气氛,培养学习者的合作意识。总的来说,支架式教学能够带动中职学生积极参与《植物生产与环境》的课堂教学。具体体现在以下三点:1.从学习者方面看,这些学习者更加认同基于支架式的教学模式,因为他们更加喜爱这种参与感更高的和成就感更强的教学模式。2.从科学教育视角看,采用支架式教学的《植物生产与环境》课程设计原则是以学生为中心,整个教育活动都围绕着学生的学习。3.从课堂教学效果看,支架式教学应用于中职《植物生产与环境》对知识的分析更加透彻,对教学重点和教学环节的把握更加准确,建立了学生已有的知识经验与潜在能够达到的水平之间的桥梁。