随着国家改革开放的进一步深入，新的教育观念、教育方法的引入，现代教育的发展也是不可逆转的，我国新一轮的教育课程改革也对新时期的教育教学工作提出了新的要求：要求教师关注学生的兴趣爱好，利用学生好奇心开展更多以学生探究实验和小组讨论为主的启发教学，提高学生课堂参与、独立思考、小组合作，自由探索的能力。所在学校为配合教学改革，运用新的教学理念的指导，参考全国有代表性的新课改案例，结合学校自身的情况、条件和特点实施“三案一体”自主合作学教学模式的探索研究。课改实施了近2年的时间，对于所任教的生物学科，学校要求知识、考点训练集中于课堂，课后不留或留极少量的基础作业，要求学生在课堂上就能基本理解记忆掌握基础知识和技能。这使得学生不仅要面对信息量和活动量都增大的活跃课堂，又要掌握知识、能力技能，那么学生是否真正融入、参与到了课堂教学活动中，是我们要面临的一个重要的问题。为了了解学生在“三案一体”自主合作学习模式下的参与情况，教研组通过实地的课堂观察记录，学生调查问卷，访谈记录了解到了目前学生的一些参与的现状，发现学生在参与与否、参与的态度、参与的能力、参与的方式都存在很大差异。针对这些差异的出现，本文首先阐述了研究“三案一体”自主合作学习的学生课堂参与的背景及意义，并结合理论基础和实际的观察、问卷和访谈数据，分析出由于学生自身的学习动机、对小组合作的认识不足、学习的方法、学习的自信心，同组同学的人际关系，全班的课堂学习氛围、教师的评价、教师的教学方法、学案设置等等原因造成了学生的课堂参与的不理想。最后针对这些出现的试尝试提出：加强对学案的改进梳理以跟适合引导学生自学，教师提供多种学科课堂参与途径、帮助学生建立学习的信心，培训组长以的讨论组织能力，利用更多的教学技术提高学生课堂参与的积极性等教学策略。