语言表达多采用主观题,一般安排在第Ⅱ卷的第五大题,其涉及面广,综合性强,能力层级高,题目新颖灵活又开放,逼近了对语文学习的终极能力——准确娴熟的语用能力的考查。从考生答题情况看,其中的失误明显地反映了高三备考和中学语文教学存在着薄弱环节。“前事不忘,后事之师”,研究高考题的答题失误,分析造成失误的原因,指出前“题”之鉴,无疑对中学语文教学和高考备考都具有积极意义。改造中学语文教学中语文知识应着力于实用性和可操作性。其中“实用”是指应该偏重对语用实践的理性概括,“可操作”应偏重实践中的程序指导。本文要探讨的,就是我在这方面做的一些努力。以高考语言表达题作为切入点,旨在探究其命题特点、类型和价值,总结学生答题过程中表现出来的失误,构建中学生语言语用方面的策略性知识,希望以此提高中学生语言表达能力和为语文教学提供可资借鉴的经验和思路。本论文的具体结构如下:第一章介绍高考语言表达题的类型及命题特点,就相关内容作出分析。第二章阐述高考语言表达题答题注意事项及对应的解决策略。第三章综合分析高考语言表达题的命题特点和价值以及自己对培养学生语言表达能力的策略构想。