本项研究以初中数学教材知识结构为切入点，通过对初中数学教材的文本比较和实施情况的田野调查，从历史与现实的角度分析初中数学教材发展演变规律和趋势及存在的问题。并以马克思辩证唯物主义为指导，在文化人类学理论框架下，探索从社会和文化的高度，揭示数学知识结构的本质特征和内涵，建构关于初中数学新教材的知识结构观，其目的是为初中数学教材知识结构建构提供理论依据，为初中数学教材的进一步修订提供建议和意见。 教材研究是基础教育课程改革的重要部分，也是课程改革成败的关键。知识结构则是教材研究的核心和本质所在，因此，以教材知识结构为切入点研究初中数学教材将能从根本上挖掘数学教材改革的本质内涵。 本研究是采用教育人类学的田野工作为主要研究方法，对北京市使用的两套初中数学新教材进行的一项实证研究工作。 本研究基本遵循了人类学田野工作的研究的思路，即：田野调查—文本撰述—理论解释，通过辅以文化唯物论的主客位研究方法，对初中数学教材知识结构的变化及特征进行描述，并站在教育人类学的立场上进行了意义上的解释。具体来说，本论文包括三个部分： 第一部分，通过对教材知识结构的外在形式—教材正文内容的文本分析，形成对初中数学教材知识结构的发展变化及其特征的概括描述。 第二部分，采用文化人类学的主位研究法，通过田野工作获取的资料，呈现与揭示文化负荷者——教材使用者和编写者对数学教材及教材知识结构改革的态度与观点，及其包括教师、学生、数学课程专家、数学教材编写人员在内的不同群体对数学教材改革的需求和建议。 第三部分，是研究者从客位文化研究的角度进行的分析，阐述研究者的描述与观点。在这一部分，研究者通过对田野工作获取的资料采取定性(如语言分析、个案描述等)和定量(如对问卷的统计分析等)相结合的分析方法，对初中数学教材知识结构改革的现状进行合理的解释，并在马克思主义哲学、教育学、文化人类学关于知识和知识观的理论指导下，运用人类学的结构主义研究方法，尝试对数学教材知识结构的本质特征进行深入挖掘和理论建构。