信息时代的到来，教育数字资源作为信息技术于学科教学应用的一个重大突破口，以此推动信息技术在教育中的变革。为此，我国建设了国家的基础教育数字资源汇聚和共享平台——国家教育资源公共服务平台(www.eduyun.cn)。那何为优质教育数字资源呢？2011-2020年的《教育信息化十年发展规划》明确地指出我国“尚未形成有效的数字教育资源共建共享机制，优质的教育数字资源尤其匮乏”、我们迫切需要“研制教育数字资源的建设、共享标准，构建教育数字资源的评价和审查机制”。为此，在基础教育数字资源的共享共建工作中建立一套合理完善的数字资源评价机制以保障教育资源的优质性显得尤为重要。　　本研究将依托我国科技部“教育云规模化应用示范”项目中“优质教育资源整合”的课题，研究与探索基础教育数字资源的评价机制问题，针对我国国家教育资源公共服务平台形成一套多方参与的、科学可持续的资源评价机制体系，以此推进我国优质基础教育数字资源的建设和应用工作。因而，本研究将围绕以下问题开展:①教育数字资源评价机制的基本构成要素、要素间的相互关系是什么？②我国基础教育数字资源评价现状以及存在什么问题？③如何协调基础教育数字资源评价机制各要素间的关系，形成系统、有效的资源评价机制？为此，本研究将整个研究过程分成理论研究、案例分析、现状调查和机制构建四个阶段。　　一是理论研究阶段，采用文献研究法，分析我国基础教育数字资源评价现状及存在问题，同时分析基础教育数字资源评价机制的基本构成要素和厘清各要素间的关系，明确研究方向。　　二是案例分析阶段，采用个案分析法，选取NERC、OERCommons、Connexions和MERLOT四个国内外教育数字资源评价实践个案进行分析，总结其成功、可借鉴的经验，并结合文献调研初步构建基础教育数字资源评价机制模型，为后期研制评价机制奠定基础。　　三是现状调查阶段，采用调查研究法，调研我国基础教育数字资源评价实践现状，重点是国家教育资源公共服务平台的资源评价现状和存在问题，并针对存在问题提出解决的策略。　　四是机制构建阶段，针对上一阶段现状调研的结论，结合前期构建的基础教育数字资源评价机制模型，研制国家教育资源公共服务平台的资源评价机制体系。　　最后，本研究形成以下研究结论:①基础教育数字资源的评价机制的基本组成框架:组成要素及其相互关系;②我国基础教育数字资源的评价机制建设现状、存在问题和解决策略;③我国国家教育资源公共服务平台的多方参与的、动态可持续的资源评价机制体系。