1975年Becker在研究中提出语块的概念以来,语块研究已成为二语习得研究领域的一个热点。1993年Lewis提出以语块为教学中心的“语块教学法”,语块在语言学习的重要性以及二语语块研究成果在外语教学和研究中的应用引起越来越多语言教育工作者的关注。我国英语学习者,特别是在中学阶段的主要语言输入是来自于课堂教学,因此如何将语块教学的理念实际运用到教学环境中是一项值得探讨的课题。针对这一方面的实证研究较少,尤其是在高中英语课堂教学中的可行性有待进一步的实证支持。本研究以相关的语块理论为基础,将其与高中教学实际相结合,采取定量分析为主,定性分析为辅的研究方式,提出较为具体的语块教学训练方法,并通过调查语块敏感度与综合英语水平的相关性,以及语块意识与英语词汇自主学习能力相关性,希望能为高中生英语词汇的有效学习和教师的有效教学做出一点贡献。本研究的实验对象来自福建省某二级达标高中学校16级高二年级的两个平行班级。研究设计分为三个部分:语块教学实验、问卷调查以及访谈。实验时间从2017年9月至2018年2月,历时一学期。实验采用平衡组控制实验模式,自变量是语块教学法,即在对照班中仍然采用传统教学法,但在实验班中运用语块教学法。在实验的前后分别进行语块敏感度前测、问卷调查前测、期初考试以及语块敏感度后测、问卷调查后测和期末考试,收集实验数据并运用社会科学统计软件SPSS22.0对数据进行统计分析,结合实验后对实验班师生的访谈,得出以下结论:语块教学训练从对语块的熟悉,输入积累以及输出应用逐步引导学生增强识别和记忆语块的能力,有助于提高学生的语块敏感度;通过语块积累和运用,一定程度上有利于提高学生听力和阅读能力,同时提高学生英语输出的流利性和准确性,进而促进高中学习者英语成绩的提高;语块意识的培养也有助于改进词汇记忆和学习策略,一定程度上有助于提高学习者的英语词汇自主学习能力。基于以上的研究发现,研究者提出以下教学建议:第一,教师应关注学生语块意识的培养,提高学生语块敏感度;第二,教师应引导学生采用有效的语块学习和记忆策略,加强英语词汇自主学习能力;第三,教师应重视语境对语块学习的意义。