近年来，随着中学历史课程改革的深入，史料教学日益引起历史教师的重视。在这种形势下，借鉴外国史料教学的经验，开展对史料教学理论与实践的全面研究，对提高学生历史意识和历史思维，培养搜集史料、掌握史料和运用史料解决历史问题及各类问题的能力，增强人文意识，形成正确的人生观、世界观和价值观，以及学生的可持续发展等有着重要的意义。 本文运用历史学和教育学的理论，并以美国中学史料教学的实际课例为依据，来分析研究史料在美国中学历史教学中的运用情况。对如何在历史教学中运用各类史料，怎样在史料教学中培养学生对历史知识的运用，怎样使学生具有解决历史问题的技能，怎样在教学过程中发展学生的历史思维能力，实现历史教育的目的和作用，进行较为深入和全面的探讨。 本文从五个方面分别讨论史料在美国中学历史教学中的运用问题。 (一) 是美国中学历史教师对历史教学中史料运用的认识。重在分析探讨美国中学史料教学中的一些理念和观点，即史料教学是让学生通过搜集、分析和整理历史材料的活动来理解历史和历史知识的本质，获得解决问题的方法和能力方面的训练。史料教学的功能体现在激发学生的学习兴趣和培养历史领悟力等。 (二) 说明美国中学历史教师是如何对学生进行史料知识的初步引领工作的。包括：使学生了解有关史料的一些基本知识，研究、分析史料时应遵循的基本原则和方法，经常使用的史料类型和具体的例证，以及如何对各类史料做简单初步的分析与判断等问题。 (三) 结合具体的史料教学课例，分析美国中学史料教学过程中所显示的特点。即：导入新课或是研究问题自然亲切，符合学生认知规律；课堂内容资料丰富以及美国中学历史教师具体运用史料，引导学生分析资料的方式；通过多种多样的课堂活动来组织教学，以达到调动学生学习历史的兴趣和培养锻炼学生多方面能力的目的；教学过程中，积极创设历史情境和学生之间合作交流的机会，以对学生的价值观进行培养；师生共同制定评价标准、共享评价标准，课业评价方式多样，注重对学生的过程性评价；重视学生的思维能力培养等。