数学的本质是从各种具体事物中抽象出来的共性,学生要学会透过这些具体事物所产生的现象看到问题的本质,这就要求学生具备较强的思维能力,训练这种思维能力自然要回归到具体情境中。因此本文研究的主要问题是:情境教学是否有助于学生对概念的理解;情境教学是否有助于学生具体形象思维的渗透;情境教学是否有利于逻辑推理能力的发展;情境教学是够有利于学生发散性思维的发展。本文的研究方法主要是问卷调查法、实验法、访谈法。首先通过问卷调查发现在解决数学问题时,有很大一部分学生并没有进行积极主动地思考,为研究情境教学能促进学生思维能力的发展,本文以某高中的两个班为主要研究对象,一个班为实验班,另一个班为对照班。实验班和对照班分别通过情境教学方式和常规教学方式,从概念学习、具体形象思维、逻辑思维和创造性思维这四个方面研究情境教学是否能够促进学生思维能力的发展,最后通过学生访谈了解学生对情境教学的看法以及感受。研究表明,情境教学能够加深学生对数学基本概念的理解;情境教学能够使学生在概念的三种表征方式即语言表征、符号表征、图形表征之间实现转换;情境教学能够促进学生的具体形象思维的发展,能够借助其他形式进行对数学概念的运用;情境教学能够促进学生逻辑思维能力的发展;适当的情境能够激发学生创造性思维的发展。根据以上结论,本文对课堂教学提出了一些教育启示和建议,同时指出了本文的一些不足之处,以及需进一步研究的问题。