本世纪初,国内掀起了一股教育现象学研究热潮,许多学者围绕阿尔伯塔大学教授范梅南的教育现象学进行研究。近年来,国内学者对范梅南教育现象学的研究大多限于其教育现象学的概念、意义及对教育学理论发展的影响等方面,而对教育现象学的写作缺乏系统深入的研究,目前有少数已经开始涉足范梅南教育现象学写作研究的学者,其研究水平浅显,对范梅南为何用现象学的方法来研究教育学,如何进行教育现象学写作,教育现象学的写作又有何特点等等这些问题都是亟待开拓研究的领域。全文主体部分共分为三个部分。　　 第一部分主要介绍范梅南为何用现象学的方法研究教育学。究其因为主要是受到胡塞尔的现象学传统观念和荷兰教育现象学、尤其是以兰格威尔德为代表的乌德勒支学派思想的影响,他们不仅影响了范梅南教育现象学核心术语的内涵,如生活体验、教育学、教育现象学,而且对其研究的方法影响深远,如构成性方法和描述性方法。　　 第二部分集中介绍了教育现象学写作的过程。写作先从对现象的质疑开始,首先需要进行资料的收集,对资料整理后生成根本主题和次要主题,随后围绕主题进行写作。写作需要运用各种写作手法,如叙述、描写、论证、修辞等,这个过程是一个不断重写的过程。　　 第三部分阐明了范梅南教育现象学写作的要求。最后生成的教育现象学文本具有复杂的写作特点,既有感性的诗化语言的特色,又有理性的语言风格,但不管采用何种写作手法,教育现象学写作的目的只有一个,即让读者“看”到现象背后的意义。