随着语料库语言学的发展，近年来，词块在语言习得中的作用受到了学者和教师的重视。词块作为语法、语义、语境的结合体，能够加快学习者语言信息处理的速度，对学习者学习英语、提高英语语用能力有着非常重要的作用。写作学习是二语学习中的难点，高中学生在习作中经常存在诸如词汇量不足，内容表达不全；固定搭配错误；受母语思维影响，中式英语泛滥；语篇组织逻辑不清晰等问题。鉴于写作难这一现状，很多学者和教师将词块概念引进英语写作，尝试开展词块教学。近年来，对词块的实证研究尤其是如何有效地在课堂教学中开展词块教学较少。在本次实验中，教师结合高一学生写作特点及新课标对高一学生的写作要求，利用课文阅读文本，培养学生词块意识，开展有意义的词块输入，并结合课文话题及学生生活情境，设计一系列丰富的词块产出性练习，为学生词块知识的吸收及输出提供平台，期望学生的写作能力得到强化。本文以慈溪市慈吉中学高一年级两个自然班（80人）为研究对象，分别设为实验组和控制组，实验组侧重于用词块教学法进行写作教学，控制组采用传统教学方法，对词块不作过多强调。作者假设词块教学法能适用于高中英语写作教学，能够提高学生写作能力，激发学生写作兴趣，促进学生的自主学习能力。经过一个学期的实验，作者采用前测、后测、访谈和课堂观察等方法，运用SPSS17.0进行数据分析。实验结果表明：实验组学生能更熟练地将词块运用于写作中，他们的语言表达更加准确、地道，文章结构组织更加连贯，实验组写作成绩的提高显著高于控制组学生。另外，词块教学法激发了学生的写作兴趣，增加了学生学习英语的信心，加强了学生对自身学习策略的培养。因此，词块教学法适用于高中英语写作教学。