在小学语文教学活动中,写作教学是一个重要的组成部分。写作教学是教师指导学生选取材料、整理思路、提高书面语言表达能力的教学活动。在小学阶段,学生在写作上刚刚入门,该阶段也是学生语言发展的关键时期,小学生写作能力的培养应当受到重视。然而,当下小学写作教学所呈现出来的现状不容乐观,尽管教师重视写作教学,但普遍采用结果写作教学法,对学生写作过程的指导还不够充足,大部分小学生依然存在不知道写作应该写什么、应该怎么写的问题,因此教师应加强对学生写作过程的指导。本研究深入以过程写作教学法为指导的小学写作课堂,观察小学生写作热情、兴趣及态度的转变,广泛搜集学生在写作训练中的作业并进行文本分析,进而检验过程写作教学法在小学语文写作教学中的实际应用效果。研究表明,与结果写作教学法相比,过程写作教学法有诸多优势:深入学生写作过程进行细致指导,使写作可教可学;提供可视化的思维工具,促进学生思维发展;强调合作学习、互相启发,提高学生写作的积极性;拥有科学量化的评估标准,使作文评价客观等。但在具体实践过程中,过程写作教学法也暴露出了一些局限性,包括教学耗时较多、教师负担较重以及学生压力较大等。总之,本研究意在介绍过程写作教学法的内涵、特点、主要模型及实施阶段等理论,并从具体的教学实践效果出发探讨过程写作教学法与小学语文写作教学相结合的适切性,以期改善小学语文写作教学的现状。