初中物理课程基本理念提倡多样化的教学方式,在注重学生已有知识的同时,及时了解学生的现有认知水平。但受传统教学观念的影响,在实际教学中还存在对学生主体性认识不足,一线教师对前概念及其转变策略的研究不够重视的现象。为了深化学生元认知对教师专业化发展的影响,教育教学要站在学生已有前概念的视角,进行有针对性的教学,以达到教学最优化。本文以文献研究法、问卷调查法、实验研究法和案例分析法作为主要的研究方法。首先阐述了研究背景、目的及意义,并对国内外的有关前概念及其特点、概念转变策略的研究进行了介绍。其次对课题的理论基础进行研究,结合新课程的基本理念和相关的文献研究,对概念教学的现状和前概念对学习的影响进行了分析,为课题的研究提供理论支撑。通过对调查问卷和前概念测试卷的分析,了解学生物理学习现状和存在的前概念。最后参考相关文献和教学实践,提出了前概念向科学概念转化的策略：认知冲突策略、合作探究式教学策略、概念导图策略、自我修复策略,用来指导物理概念的教与学。并结合具体的案例分析,在教学实践中开展实验研究来说明概念转变策略的有效性。使学生的物理学习更加有方向性,使教师的教学更加有针对性。研究表明：基于学生普遍存在的前概念,及其前概念自发性、顽固性、隐蔽性等特点,选择有效的概念转变教学策略进行具体的教学实验研究,能够激发学生的学习兴趣,课堂气氛活跃,学生的学业成绩也有了一定的提高,能够有效地转变学生的错误前概念。