目的:本文在前人研究的基础上,以第二语言教学理论为指导,对高校维吾尔族预科生汉语教学的难点进行了研究和探索。因为维吾尔族预科生在学习汉语的过程中所出现的问题,也是所有少数民族预科生存在的问题,具有一定的普遍性。本文的研究目的是通过对维吾尔语和汉语两种句子类型进行对比分析,揭示维吾尔族预科生在学习汉语三种常用句式的过程中产生偏误的原因及偏误机制,确定不同的语法项目的教学难点和重点,并针对难点提出解决的对策。方法:本文以主要解决第二语言教学和学生学习过程中的实际困难为目标,以偏误分析为切入点,以预科生的学习难点为分析重点。运用以下研究方法:一、运用对比分析理论和偏误分析理论。二、语料的提取。本人从事多年的预科汉语教学,在日常教学中,通过与学生交谈、作文、问卷调查、收集学生的作业和作文或让学生将母语的句式翻译成汉语等方式提取了大量的自然语料。三、运用定量分析方法。结果:汉语“把”字句、“被”字句等是现代汉语中的几种特殊的句式,也是少数民族学生常用的几种句式(即常用句式),这几种句式比较复杂,在学生的母语里没有对应句式。汉语的句型是主谓宾(SVO)结构,维语的句型是主宾谓(SOV)结构,维吾尔族学生使用汉语这两种常用句式时,碰到汉语的有些句式,如语序为“S把OV(C)”的句型,与维语的SOV句型很相似,由于受母语的影响,这就使维吾尔族学生产生一种错误的理解,认为母语所有的SOV句都与汉语的句型对应,常把母语的规则套用在汉语的常用句式上,因此就不可避免出现了以下偏误:一、预科生使用“把”字句时出现偏误有:(1)谓语动词的偏误。(2)宾语的偏误。(3)补语的偏误。(4)否定副词位置错误等偏误。二、预科生使用“被”字句时出现偏误有:(1)主语的偏误。(2)谓语的偏误。(3)状语的偏误。(4)补语的偏误。结论:针对维吾尔族预科生对汉语两种常用句式的调查结果,结合笔者在高校从事一线预科汉语教学多年的工作经验,经过多方面的调查和长期思考,系统分析了偏误的成因,并提出了几点促进预科汉语教学的措施。具体如下:(1)加强汉语“把”字句、“被”字句的理论研究。(2)加强学习者的学习能力和交际策略。(3)营造学习环境。(4)教师。(5)教材。(6)母语的移情。