教学评价是课程教学的一个重要环节。根据评价在教学过程中的作用和教学功能，教学评价可以分为形成性评价和终结性评价。长期以来，我国传统的教学评价方式主要是终结性评价，传统的评价方式存在中种种弊端，比如忽视学生学习的兴趣、忽视学习的过程，教与学过程分离等。形成性评价是针对传统评价方式的种种弊端而提出的，形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面作出评价，并及时反馈给学生，以促进学生学习，提高学生学习能力。
　　 国内外不少学者对形成性评价的理论和在教学的中实践进行了大量的探讨与研究。遗憾的是，他们探讨的基本上都是中小学课堂，对形成性评价在大学英语教学中的应用则是鲜有研究。目前的大学英语口语教学中，对口语的评价和测试多为终结性评价，这一形式无法反映学生的学习过程，而适用于大学英语口语教学的形成性评价模式尚未形成。因而，本文将形成性评价理论应用到大学英语口语教学中，探索出一套适用于大学英语口语教学的形成性评价模式，以促进学生的口语学习，辅助教师改进教学，提高口语教学效果。
　　 本文通过理论与实证性研究相结合的方法,采用课堂观察、问卷调查、实验、对比分析等方法和手段进行研究。此次实验的研究对象为沈阳工程学院英语系商务英语专业大一新生。开展实验时，两班学生的英语水平相当。实验中，两个班级分别被设为控制组和实验组，前者沿用传统的口语教学方法和评价方式，后者采用形成性评价指导下的口语教学方法。本实验通过对比以形成性评价指导下的口语教学与传统口语教学，考察形成性评价对大学英语口语教学和口语学习产生的影响。
　　 经过数据收集和分析，实验证明实施形成性评价口语教学的实验班学生的总体口语能力及口语各项微技能较之控制班的学生取得了更大程度的进步。实验班学生在话语的长短和灵活性方面的进步最为显著。实验班学生对口语学习的兴趣，学习策略等主观方面也有显著的改善。
　　 本文将形成性评价理论融入大学英语口语教学中，探索形成性评价在大学英语教学评价中的应用，提出一种基于形成性评价的大学英语口语教学评价模式及其相应的实施原则，方法和工具。这无论对丰富和改善英语教学评价理论和技术还是对指导当前进行的英语教学改革无疑都是有积极意义的。