步入信息时代,网络教育作为一种能拓展学习时空的教育形式越来越受到人们的普遍关注,网络学习的浪潮已经到来[1]。在基础教育领域正进行着以信息技术与课程整合为重要内容的课程改革正在深入开展。课堂教学是向学生传授知识理论体系和实践经验,实现师生交往中情感与人格真实互动的主渠道,且以教师为主导使教学目标具有可控性,有利于教学任务的完成;然而课堂教学过于注重共性,因而使因材施教不能落到实处。网络的自主性、交互性、开放性、资源共享性等特点恰恰可以弥补课堂教学的不足,课外网络学习和课堂教学应当是有益的共存与互补关系。本文以目前国内外网络教育与传统教育的互补研究为背景,在深入研究网络化学习的基础上,探讨了学生课外网络学习与课堂教学之间的关系,找准对接点,把传统课堂与网络学习各自优势发挥出来,展开一种新的学习模式。第一章主要是针对当前国内外关于网络教育与传统教育优势互补的研究现状,分析其存在的问题,从而提出研究动机、研究目的和方法。第二章在深入探讨网络化学习内涵、要素、网络学习模式和网络学习评价,并就网络相关技术在学习中的应用进行了介绍,为后面课堂教学补充与拓展学习模式的建立做相应的铺垫。第三章从理论的角度探讨了人本主义、行为主义和认知主义学习理论在课堂教学补充与拓展学习中的应用,提出课堂教学的补充和拓展学习应该是程序教学与建构主义学习理念的结合。第四章是本文的重点,主要是探讨网络环境下课堂教学补充与拓展学习的要素及其模式的基本结构,就课堂教学与网络学习的互补关系提出课堂学习评价和网络学习评价要互相渗透,并进一步分析了与课堂教学相结合的补充与拓展学习的成功要素和与课堂教学紧密联系的一些特点和功能,及其对课堂教学的影响。第五章从特征分析入手,探讨了特征分析系统、学习内容和环境和评价系统设计,提出数据的收集与分析要结合课堂观察,将网下与网上两种情况相互渗透在一起,以便对学生的学习有一个全面的了解和指导,同时促进教师的课堂教学。随着传统教学受到网络及网络教育的冲击,如何使网络教育与传统教育能够进行有效对接,发挥各自的优势,这对构造终生学习体系,满足人们求知的欲望具有深刻的重要意义。如何精心策划和整合,以保证网络教学的质量和优势,使得传统教育面临新的挑战。课外网络学习作为课堂教学的互补和拓展,为教师和学生提供了一种有效的教学和学习方式,希望通过本文的研究,能够为各级各类学校提供一种可借鉴的理论与方法。从文化传递的角度讲,信息技术具有高效率和高效能,将信息技术与学科课程有机地结合起来成为提高教育效率的必然,成为学科课程改革和教学中不可缺少的“要素”,该学习模式也为信息技术与学科教学的整合提供了一种有效形式。