智力落后学生进入青春期后,由于自身的缺陷,使其心理发展远远落后于身体发育。许多研究表明,智力落后儿童的青春期问题急需解决,尤其是处在青春期的智力落后学生的异性交往表达失当问题。处于12-17周岁年龄段的轻度智障者有强烈的与异性交往的需要,但是由于缺乏正确的教育和引导,他们往往会在异性交往过程中表现出行为问题。本研究通过观察法、访谈法分析轻度智力障碍学生异性交往异常产生的原因,并尝试运用校园心理剧技术对轻度智障学生异性交往表达失当问题进行团体干预,并对该干预过程进行研究,以探讨校园心理剧技术对处于青春期的智障学生的异性交往表达失当问题的干预效果,为进行相关方面研究提供可供参考的资料。通过对智障学生的观察和对教师访谈资料的分析,智力障碍学生在异性交往中常见的此类问题行为有:不恰当的言语(包括不当的言语表达:唐突的和异性说:“我想和你结婚”等等,以及说猥亵语言)和不恰当的行为(包括不当碰触他人身体及做猥亵动作)。这些行为常常发生在学校的公共场所,如课室、操场、走廊等等。教师对此类行为问题多采用口头制止、批评或隔离等措施,但总体效果不佳。智障学生异性交往问题产生的主要原因有:(1)轻度智力障碍学生自身的心理发展与生理发育存在严重的不平衡性。(2)特殊教育学校学生学习内容相对于轻度智力障碍学生而言比较简单。(3)影视剧等网络视频的诱导。(4)教师不能正确认识智力障碍学生的异性交往需要。基于上述影响因素设计了团体辅导方案,运用校园心理剧的方法对挑选出的处于青春期的智力障碍学生的异性交往表达失当问题进行干预。经过干预,所有被试的异性交往表达失当问题均有所减少,效果明显,达到了预期目标。最后概括总结本研究的结论,指出了研究的不足之处,并提出教育建议:(1)教育智力障碍儿童异性交往问题中的注意事项。(2)利用校园心理剧的方法提高智力障碍学生整体心理健康教育水平。(3)利用校园心理剧的手段促进家校合作,改善亲子关系。