我国高等教育从上世纪末进入了高速发展阶段，目前已达到大众化阶段。高校中存在的大学生学业不良问题一直是影响我国高等教育质量与发展的重大问题。国内外学者对这一问题的研究大致经历了生理医学研究阶段、心理教育研究阶段和多样化研究阶段。此后，逐步明晰了学业不良的内涵与外延，为该领域进一步的研究工作奠定了基础。 学业不良是指学业成绩尚达不到某种既定标准，是对某一时刻的成绩结果所作的事实判断，这个成绩结果是暂时的、可逆的、具体的，在一定情境下发生的，并与一定的教学目标相联系的，且它不涉及学生的道德和思想品德问题。 论文可分为两大部分。第一部分是本文铺垫工作，这部分包括导言、第一章和第二章。第二部分由第三章和第四章两章组成。在第一部分里的导言中介绍本研究的背景、选题依据及研究方法等，接着在第一章和第二章梳理大学生学业不良问题的国内外研究状况，并对大学生学业不良的概念进行理论阐释。后两章将对大学生学业不良问题的诱因及其之间关系给出深入分析，并在此基础上给出相应的对策。 在引起大学生学业不良的诸多因素中，学生自身因素和学校教育因素占主导地位。本论文也把主要笔墨放在这两个方面，具体分析：包括大学生的主观态度和自我意识方面，客观上的学习困难和心理障碍的大学生自身因素；包括教育制度与政策和学校管理层面因素宏观上的学校教育因素和包括教学、课程、师生情感等层面的因素微观上的学校教育因素。大学生学业不良问题本身的复杂性，使得问题很难仅通过一方面或部分的改良来达到预期的结果。多方面配合重点突破才能从根本上解决大学生学业不良问题。积极进行教学管理创新，完善学分制和弹性学制；改善师生关系，积极推进导师制建设；深化课程与教学改革，加快校园文化建设；开展学校心理健康教育等，最终促进大学生不良的积极转化与消解。