动机是二语/外语学习中的一个重要因素。语言教师和研究者普遍认为动机是影响二语/外语学习效率以及成功与否的关键因素。学习动机强的学习者能够主动的学习,并且积极地融入学习过程,易取得较大成功。对于动机,研究者们有着不同的解释并且从教育学,心理学和社会学等不同的视角进行探讨。动机是语言学习者重要的心理因素和个体差别之一,是二语习得理论中的研究重点。之前有许多研究表明,动机对外语学习的整个过程以及学习结果起着至关重要的作用。写作错误是语言教师在教学过程中不可避免会遇到的最主要的一种错误。随着应用语言学和心理学的发展,人们对错误的态度也发生了很大变化。60年代末和70年代初出现的以认知心理学为理论基础的错误分析被看成是应用语言学的一个分支,将错误看成是外语学习的必然过程。错误分析与语言教学密不可分,一直以来备受研究者的关注。尽管,学者们对动机与写作错误进行了许多研究,但很少有人关注二者之间的关系。本文中,作者进行了关于动机与错误的研究,并从另一角度研究动机与错误之间的关系。作者把所有受试者分为两组(本科生组与研究生组),并对两组的数据进行分析以找出各组学习特点。同时,基于Tom Scovel(2004)“学习中的语言错误是动机强的学生们的标志。”这一论断,本文作者希望通过对动机与错误之间的关联分析,在本研究受试者中得到关于这一理论的证据。本研究的受试者来自建筑学院的一年级本科生和信息学院的一年级研究生。研究数据来源于学生对问卷的回答。此问卷含有个人信息和动机问卷两部分。错误分析中的错误全部来自学生的写作。收集的所有数据使用SPSS(17.0)进行分析。分析结果如下所示:1)一半的本科生和大部分的研究生都属于内在动机型学习者。也就是说,本研究结果中内在动机型学习者占多数。2)结果显示,本科生的学习动机居中,研究生则多是高动机学习者。3)本科生中,女生学习动机强于男生;相反,研究生中男生学习动机则更强。4)从数据分析结果看,动机与写作错误的关联性不显著。以上是本研究的研究结果。基于此项研究的试验性结果,作者同时提出了一些研究意见。希望在将来有更多的研究关注动机与错误之间的关系。