随着现代社会进程的发展,对民俗体育的保护正在达成一种共识,保护即不能局限于几个知名的旅游胜地、景区,也不能依赖于每隔几年举办的少数民族体育运动会,更是不能完全依靠各种民间、民俗的保护协会,而是要纳入到教育当中,这才是最重要、最有效的传承。校园文化建设是学校综合办学水平的直接表现方式,也是彰显学校个性魅力与办学特色的重要体现形式。然而,许多学校的校园文化建设大同小异,看不出自身的特色。从推动民俗体育保护、传承与发展,促进学校校园文化多元化发展目的出发,本研究选择重庆市澄江小学创建板凳龙特色校园文化的过程作为表述对象进行了实证研究。　　 本研究运用田野调查法、逻辑推理法等研究方法,以澄江小学板凳龙舞从特色学科到特色校园文化的过渡为研究主线,探析其建设板凳特色校园文化的运行体系。研究发现,板凳龙项目在内容形式“扬长”和舞龙道具“避短”后实现了在体育课堂中的发展。继体育学科之后,各个学科相继开发有关板凳龙的课程并纳入教学计划中,并成立了相应的板凳龙工作室。根据板凳龙在校园中的发展过程,总结出构建板凳龙特色校园文化的运行机制,即:构建课程机制、管理机制和保障机制三位一体的长效运行机制体系。　　 通过此实证研究得到了三点思考,即:民俗体育是构建特色校园文化的实践载体:校园是传承与弘扬民俗体育的重要渠道;完善的运行机制是构建特色校园文化的实施保障。同时,就学校创建特色校园文化之举措提出要因地制宜的发展特色校园文化:建立多元化的经费统筹机制:重视和发挥教师之间的合作等建议。