道德情感是人类所特有的一种高级情感，它不仅作为个体品德构成的要素影响个体思想道德的发展，而且作为人类的心理因素被人们在德育领域中所研究和运用。本文在对道德情感原理和功用展开了较为全面和深入的探讨后，对道德情感在德育领域中运用的历史和实践进行了回顾和总结，确立了高校道德情感教育必要性的理论依据，并在对本校大学生调研和与近期相关调查资料的对比、整理基础上，分析了大学生道德情感及高校道德情感教育现状，探究了产生问题的主客观原因，思考了在高校德育中科学培养青年学生道德情感的相关问题。 人类的道德实践活动不是理性因素的单一作用所致，而是伴随着深刻的情感体验。因此道德情感作为道德实践活动中的心理要素或教育资源必然会为人们所重视和利用。从情感和道德情感的基本定义着手，分析了道德情感与情感之间关系，从而明确道德情感不仅是人类心理现象的升华，更是人类德育影响——后天习得的必然结果，为了使德育能更好地利用道德情感因素，文章还对道德情感的生理、心理机制以及特征、主要内容进行了阐述，其目的是突出道德情感的功效，为本文运用道德情感奠定坚实的理论基础。 道德情感在德育领域的运用是被德育的深层本质所决定的，而道德情感也只能在德育领域中获得整合、发展。从古代社会对道德情感运用的历史回顾到当今社会对道德情感运用实践的总结，带给我们对当代德育内涵、德育资源、德育体系等一系列问题的思考，为了使道德情感在德育领域中得到更好运用和开发，唯有总结经验，分析教训才能使人类的道德情感教育开放出绚丽的花朵。 道德情感在高校德育领域的运用一直是不尽人意的，如何对症下药，首先需要对高校大学生道德情感以及高校道德情感教育的现状进行调查。在调查数据收集整理归类的基础上，结合近期学科领域中相关的调查资料，从中总结出当今大学生道德情感带有规律性的特点，概括出高校道德情感教育所存在的问题，并对产生问题的原因进行剖析。 不论是高校道德情感教育现状或是大学生个体情感的需要，道德情感教育在高校都是非常必需的。为了解决高校道德情感教育所存在的问题，本文认为应从下列几个方面去思考：首先，明确道德情感教育重要性和必要性的认识；其次，构建高校道德情感教育目标；再次，建立与大学生需要相联系的道德情感模式；其四，培养大学生情感自我意识水平和对情感的自我调节能力；最后，提高教育者的情感效应。