生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一,生物学科已经日益呈现出主导学科的地位。为了适应时代发展的需要,我国对中学生物课程进行了改革,期望每一个学生对生物学知识有更深入的理解,能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展。　　 要判断我国初中生的生物学成就是否达到了课程标准的要求,在国际上处于什么样的位置,并通过评价来指导生物的教学,需要借鉴国际上比较成熟的评价方法对我国中学生的生物学学业成就进行评价。　　 本研究的目的是对我国初中生的生物学学业成就进行调查,与国际其他国家进行对比,试图发现教学中存在的问题,并对学生的背景情况进行调查,分析学生性别、学习科学的价值观、兴趣、自信指数与学业成就的关系,以指导我们的教学活动。　　 研究的对象为初三的学生,样本为烟台地区的3所中学,2008年总共发出问卷171份,收回有效问卷167份,有效率为97.7％。2010年总共发放问卷282份,收回有效问卷264份,有效率为93.6％。　　 结果显示:　　 1,从知识的考察来看,我国与国际其他国家相比,具有比较明显的优势。　　 2,从能力的考察来看,我国学生在事实性的知识和概念上的理解方面具有绝对优势,在推理分析方面,我国没有表现出明显优势,并且2010年与2008年相比,成绩有下降的趋势。　　 3,分析学生学习科学的信心、价值观、兴趣情况,发现学生学习科学的信心指数均低于国际平均水平,2008年和2010年的数据没有表现出明显差异,男生和女生的三个指数没有显著性差异。三个指数之间存在相关性,兴趣和价值观之间的相关性最高。　　 4,对性别、学生学习科学的信心、价值观、兴趣与学业成就的相关性分析表明,性别与成就不存在相关性,2008年的数据显示三个指数均与学业成就具有相关性,但2010年的数据表明只有学习科学的价值观与学业成就之间表现出相关性,并且相关性降低。