【摘 要】
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随着新课改和素质教育的推进,情感教育的渗透成了教学工作中的重要一环。语文学科比其它科目更适合进行情感教育。在十几年的学习生涯中,小学是基础,而且与初中、高中相比,年限也是最长的。小学又分为低、中、高三阶段,低年级学生相对于中高年级学生来说,情感更加迷茫,而且极不稳定,需要教师的正确引导。因此,在小学低年级语文教学中渗透情感教育至关重要。研究在参考国内外相关文献的基础上,找出了研究的理论基础,而且整
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随着新课改和素质教育的推进,情感教育的渗透成了教学工作中的重要一环。语文学科比其它科目更适合进行情感教育。在十几年的学习生涯中,小学是基础,而且与初中、高中相比,年限也是最长的。小学又分为低、中、高三阶段,低年级学生相对于中高年级学生来说,情感更加迷茫,而且极不稳定,需要教师的正确引导。因此,在小学低年级语文教学中渗透情感教育至关重要。研究在参考国内外相关文献的基础上,找出了研究的理论基础,而且整体上分析了统编版小学低年级语文教材的编排特点及情感的分布特点;同时结合本地教学和学生的实际情况,展开调查和研究,观察记录个别优秀教师的课例,对186位学生发放问卷,了解了现阶段小学低级段语文教学中实施情感教育的现状,发现存在的问题,看重分数不究心灵,流于形式不求效果;分析问题产生的原因,语文教师严重的重知轻情观念,不和谐的师生关系,语文教师缺乏提升语文素养的后劲,学校单一的评价机制,语文教学中渗透情感教育的方法失当;提出小学低年级语文教学中优化情感教育的策略,具体可从深研语文教学,提升教师渗透情感教育的能力和立足语文教材,改进语文教学中情感教育渗透的方法两个方面探讨,前者包括转变应试观念,正确看待情感教育、深研文本,不断提升自身文学素养、合理调控自身的情感三个方面;后者包括“人与社会”、“人与自然”、“人与自我”三个维度下的文本教学中渗透情感教育。研究丰富了小学语文情感教育的研究理论,提出了具体可行的情感教育的教学策略,对工作在一线的小学低年级语文教师在文本教学中有效渗透情感教育有一定的借鉴意义。
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