语言的象似性理论属于认知语言学的研究范畴。语言学界对语言符号的研究经历了从任意性到象似性的转变，从最初的认为语言的产生和发展是任意的、无据可循的，到认识到语言能指和现实所指之间存在象似性。所谓象似性，即语言的能指和所指之间存在一定的映射关系。换句话说，语言之所以呈现出固定的音、形、义，这与其现实所指之间是存在映射的关联性的。国内外很多知名语言学家都做过关于语言象似性的研究讨论，这些研究主要关注语篇和句法层面的象似性，而关于词汇的象似性理论研究少之又少。词汇是语言的建筑材料。在对外汉语教学中，词汇作为教学的基础环节,它的教学性质及其重点和难点早已为学界所揭示，但如何开展好词汇教学却是一个历久弥新的课题。我们认为，由于汉语词汇的构词特点和文化根源，相较于其他语言，其象似性更为明显，如顺序象似、对称象似、拟声象似、社会文化象似、程度象似等等。研究讨论汉语词汇的象似性，可以对教师的汉语词汇教学起到很大的帮助和促进作用。本文以语言象似性的理论为指导，以汉语象似性特别是句法象似性的本体研究为基础，较为全面地考察了汉语词汇层面的象似性表现；在此基础上，以解决词汇教学中的实际问题为追求，对从象似性视角进行外汉语词汇教学的认知理据、教学优势、实施策略、需要注意的方面等问题进行了较深入的探讨；文章最后还以案例教学的形式展示了象似性视角在外汉语教学词汇教学中的具体运用，以加强本文研究的实践意义。