阅读理解监控是指阅读者在阅读理解过程中，对自身的理解活动及其理解过程进行主动积极的监控、评价、控制和调节，理解监控是阅读理解的关键成份。它贯穿于整个阅读过程之中，并涵盖了阅读过程中的种种认知活动。因此，本研究探讨阅读困难学生与阅读优异学生的阅读理解监控能力差异，从而为分析阅读困难学生阅读困难的原因提供理论解释。 本研究包括两个实验。实验一采用错误检测法和理解评价法，选取小学五年级、初中二年级和高中三年级学生为被试，其中每个年级都包括20名阅读困难学生和20名阅读优异学生，利用理解监控的行为指标，考察不同类型学生的阅读理解监控能力。实验二采用眼动分析法，以39名小学五年级学生为被试，其中包括19名阅读优异学生和20名阅读困难学生。采用错误觉察任务，以被试的注视时间、注视次数、平均注视持续时间、眼跳距离为因变量，考察在阅读过程中，不同类型学生的阅读理解监控能力。在本实验条件下，得出如下结论： (1) 阅读困难学生错误觉察能力、理解评价能力和理解监控成绩显著差于阅读优异学生。 (2) 个体对不同类型的错误信息，表现出了不同的理解监控能力。即低难度类型的错误信息理解监控能力强于高难度类型的错误信息理解监控能力。 (3) 个体错误觉察能力、理解评价能力和理解监控成绩随年龄增长而提高。 (4) 错误类型与学生类型、错误类型与年级之间存在显著的交互作用。 (5) 阅读理解监控能力与阅读效果存在显著正相关。