程序类课程在高校计算机相关专业人才培养的整个阶段的重要作用不言而喻。在目前的教学实践中,大多以传授知识为主,关注学生对学习内容本身的掌握,注重学习成绩。人工智能时代的到来对学生的创造性、批判性思维等能力提出了新的要求。程序类课程是人工智能领域重要基础性内容,学生在传统教学模式下学习书本上的知识是远远不够的,既不利于发展学生的核心素养,也不利于学生更好地面对未来的种种挑战。混合教学结合传统教学与在线学习的优点,充分利用网络教学资源的内在价值,提供网络交互平台,改变教学评价的单一性,对学习者核心素养的发展有所帮助。本研究采用文献研究法对核心素养、混合教学模式的内涵进行梳理,分析我国计算机相关专业程序设计类课程的研究现状,以人本主义学习理论、建构主义理论和多元智能理论为基础,以“21世纪4C’s”即协作(collaboration),交往(communication),创造性(creativity)和批判性思维(critical thinking)作为核心素养框架,阐述了混合教学模式与核心素养之间的关系,设计了以“小组协作学习、同步异步交流、竞赛驱动实战、问题导向教学”为思路的聚焦学生核心素养的程序类课程混合教学模式。以高校C语言程序设计课程的教学为例进行实践运用,采用问卷调查法以及访谈法检验其效果,结果显示,学生对聚焦核心素养的混合教学模式比较认可,满意度达到72%。此模式对学习者在与人交往、团队协作、创造与创新、批判性思维、问题思维和算法思维等的能力提升有很大帮助,在一定程度上能够促进学生核心素养的发展。通过对相关数据的分析,研究提出了高校程序设计类课程的教学建议,旨在提高学习者学习编程的积极性和主动性,促进核心素养的发展。