人文素质教育是一种教育理念,即通过多种途径、多种形式,将人文社会科学知识内涵转化为学生内在的精神品质,提高学生的思想品德修养和文化素养,培养学生高尚的道德情操和健全的人格。高职教育开展人文素质教育对高职学生成材影响很大:促进高职生全面、自由、充分发展、提升高职学生的职业核心能力、唤起学生的文化自觉、促进学生担负起传承中华民族人文精神的责任。然而高职学生不容乐观的人文素质现状也对人文素质教育提出迫切要求。因此,本研究运用问卷调查法、访谈法对河南省部分高职学生做了人文素质调查,调查表明高职学生对人文素质教育重要性认识不足,人文知识欠缺,人文技能职业核心能力有待提高,道德文明修养有待提升,学校人文课程开设、人文素质教育教学方法需要改进等。高等职业教育是技术性、职业性很强的专业教育,以培养高等技术应用型专门人才为根本任务,培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”,实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。高职教育以适应社会需要为目标,高职生应具备诸如学会学习能力、交流能力、问题解决能力、创新能力等职业核心能力以适应社会产业结构、就业结构的快速变化,更好地服务社会。基于对高职人文素质教育重要性、对高职学生进行调查的结果和对高职教育培养目标的分析,本研究认为,第一,高职人文素质教育应是一种职业形态的人文素质教育,高职人文素质教育具有职业性,即人文素质教育应当和高职生的职业核心能力培养紧密结合起来,高职人文素质教育应在高职生职业核心能力的培养上发挥重要作用,积极促进高职学生职业素质和职业精神养成以达到培养高素质职业人的目标。第二,高职人文素质教育的内容和实施策略应突出高职教育的职业特点。围绕培养高素质职业人的目标,高职人文素质教育的内容应包括道德教育、环境教育、民族文化认同教育、心理疏导教育、审美教育、职业生涯规划教育和创业教育等七个方面;高职人文素质教育实施策略包括提升高职教师人文素质、完善高职人文课程体系、发挥学生主体能动性、创新人文素质教育方法等,力求在实施过程中突出高职教育的职业性。另外,本研究还借鉴国外高职人文素质教育方法,为河南省高职人文素质教育的开展提出了建议。