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词汇是学习外语的主要要素之一,其中产出性词汇在掌握英语和正确运用语言方面具有重要作用。本研究旨在通过了解高二年级学生同一主题作文产出性词汇水平,比较高分组和低分组学生产出性词频分布情况、词汇密度、词汇复杂度、文本长度、句子数量、句内词数、平均词长等方面的差异,探讨学生的作文分数与产出性词汇间的相关性。为今后高中词汇教学提供参考依据。本研究以Nation词汇知识理论为依据,以乌鲁木齐地区高二年级学生的128篇同一主题作文为调查资料。借助词汇统计分析软件Range32处理产出性词汇词频概况、词汇密度和词汇复杂度。利用语料库分析软件Word Smith Tools4.0获取语料文本长度、句子数量、句内词数、平均词长等数据。SPSS19.0统计软件用于检验变量之间是否有显著性差异和相关性。研究结果表明:(1)高二年级学生作文中普遍过度使用最常用词(86.07%~87.83%),较少使用次常用词和低频词,高分组学生能产出更多的低频词和学术词汇,词汇量大,产出水平高。高低分组在最常用词和学术词汇上差别有统计学意义(P<0.05),并与作文质量有相关性,而在次常用词上差别不存在统计学意义(P>0.05),与作文质量无关;(2)高分组和低分组在词汇密度和词汇复杂度均存在统计学差异(P<0.05),并与作文质量有相关性。因此在英语词汇教学中,需提高学生作文中实词的产出水平;(3)高分组和低分组在作文分数、文本长度、句子数量和句内词数上存在统计学差异(P<0.05),但在平均词长上不存在差异性(P>0.05);文本长度、句子数量、句内词数与写作质量显著正相关;(4)学生作文中出现频率最多的为功能词。英语教师在二语写作教学中未能充分强调词汇的变化性和复杂性。因此,在英语教学中,教师应鼓励学习者多使用次常用词和学术词汇。作文中的实词数越多文本所表达的信息量更大。学习者作文文本长度和句子数量是影响作文分数的重要因素。