学业成就的量化测量,不仅是大学生检验自身能力的一个方式,也是衡量高等学校人才培养质量的重要标准之一。由此,高校开始关注如何提升学生的学业成就。在我国高校以班级为单位的教育模式下,学生的课堂参与与其所处的班级环境是影响自身学业成就的重要因素。此外,学生成长的家庭环境,特别是父母的受教育程度,对学生学业成就的提升也具有重要意义,但对此缺乏系统的研究。因此,探究大学生课堂参与、班级氛围和家庭人力资本与其学业成就的关系具有较强的理论价值和现实意义。本研究采用问卷调查、定量分析等方法,探讨我国大学生课堂参与对学业成就的影响机制。首先对课堂参与和学业成就关系的相关文献进行梳理,界定核心概念,基于学生参与理论和成就目标理论,构建本研究的理论模型并提出相应的假设。然后对已有大学生课堂参与、学业成就、班级氛围和家庭人力资本的量表及测量方式进行选择,并在专家咨询和预调查的前提下确定本研究将采用的量表。最后以普通高等学校1013名全日制在读大学生为研究对象,收集数据,通过探索性因子分析和验证性因子分析,检验量表的信度和效度,并对路径系数和显著性程度进行分析,构建了一个有调节的中介模型,探讨了大学生课堂参与对其学业成就的影响以及班级氛围与学业成就的关系、课堂参与与班级氛围的关系,论证了班级氛围在大学生课堂参与与学业成就关系中的中介作用和家庭人力资本的调节作用,检验了模型的稳定性,为提升我国大学生的学业成就、提高其学习与发展质量提出建议。研究结论表明:第一,大学生课堂参与与其学业成就之间存在显著正向影响关系;第二,班级氛围正向促进学业成就的提升;第三,课堂参与对班级氛围产生正向促进作用;第四,班级氛围能够在大学生课堂参与与学业成就的关系中起到部分中介作用;家庭人力资本在班级氛围对学业成就的中介作用下存在调节效应;第五,经过多群组分析的论证,说明大学生课堂参与与学业成就关系模型在不同群体中具有稳定性。据此,在大学生的发展中,要重视学生课堂参与行为,调动学生课堂参与的积极性;关注班级氛围的形成,营造积极进取的班级氛围;学校要创建良好的校园文化,培养学生全面发展的能力,提升学生的学业成就。