本研究重点探讨教师的课堂纠错策略对内外向性格学生所产生的不同影响，从而帮助教师采取相应的纠错方式。湖北大学的22名学生参加了本次研究。根据艾森克人格问卷调查的结果显示，他们分为两组内外向性格的实验对象。教师主要采用六种纠错策略—直接纠错，间接纠错，通过语言提示来纠错，自己纠错，他人纠错，以及重复来纠正三种错误—语法错误，词汇错误，发音错误。实验者需要写日记来记录他们对教师课堂纠错策略的反应。同时，教师也把自己在课堂上观察到的学生的反应作了记载。 研究发现内外向型学生都希望由老师来纠错，但是在纠错时机上双方存在着差异。外向型学生希望老师当场纠正错误，而内向型学生则希望老师晚几分钟纠正。在纠错策略上，内外向性格学生既有相似处也有不同处。通过语言提示来纠错是双方最喜欢的纠错方式，而重复则是双方都不喜爱的纠错方式。与此同时，外向型学生比较青睐老师明确地指出错误，但是内向型学生却对这一纠错方式持敌对态度。外向型学生不介意错误由其他同学纠正，但是内向型学生则倾向于错误由他们自己来纠正。研究也发现教师的纠错方式会对内外向型学生的情感产生不同的影响。不恰当的纠错方式会伤害学生的自尊心，降低他们的学习兴趣。本研究对于教学具有四个方面的意义。第一，教师要深入了解学生，善于观察、总结、了解不同学生的不同性格和思维特点，采取相应的纠错方式。第二，教师要提高纠错认识，让学生意识到：错误不可避免，纠正错误就是在前进。第三，教师要努力营造良好的课堂气氛，减少因纠错而产生的不良情绪。第四，教师要明确所进行的教学活动是要解决语言的准确性问题还是语言的流利性问题。