教师职业生涯是指从任教之日起直到退休离开教学岗位这一段时间内，教师积极投身教育工作的过程。自20世纪40年代起，心理学、社会学的研究开始探讨职业行为和生涯发展问题。随着教师专业化进程的推进，从20世纪60年代末开始出现了大量教师职业生涯方面的研究，提出了许多教师职业生涯发展的理论和模型，极大地促进了各国教师专业化的发展。这些理论和模型对于我国当前的教师教育改革具有重要启示。　　进入21世纪后，随着市场经济的迅速发展，我国教育形态发生急剧变革，实现教育对经济社会发展的推动作用，迫切要求提高教师对新教育的适应能力。这需要在我国教育领域尽快引入先进的人力资源开发理论，使教师适应各种挑战，实现专业发展。同时，教师作为一种特殊的职业，要获得职业生涯的成功，就必须在专业成长的道路上，通过有效的职业生涯计划和管理，使自己的能力、技术、价值观等沿着崇高的目标，不断追求、不断实现。　　成为一名教师要经过多年的培训和经验积累。它通常始于集中学习教师资格课程，接着会经历成功与失败、热情与沮丧、成长与停滞以及自信与怀疑，这一过程常常是曲折的。既然教师专业发展需求在职业生涯中有明显变化，那么现有的教师专业发展支持体系就必须适应这些不断变化的需求。笔者以“赵翠娟老师职业生涯个案研究”作为研究课题，本文结构分为以下四个部分　　第一部分引言，主要包括：问题缘起、文献综述、研究的目的与意义、相关概念阐析、研究的理论基础及研究综述。　　第二部分案例展示，通过五个故事展现赵翠娟老师职业生涯成长过程。　　第三部分对赵翠娟老师职业生涯成长故事的分析，包括对赵翠娟老师职业生涯成长阶段的分析和对其职业生涯影响因素的分析。　　第四部分系统分析影响教师职业生涯发展的因素并总结出教师追求成功职业生涯的路径选择，在实践上可为教师提供个人职业生涯发展规划的指导，实现有意义的人生。也可为学校和教育管理部门激发教师积极性，促进教师职业发展提供决策依据。