信息技术课程是培养公民信息素养的主战场,信息技术教学则是实现课程目标的关键。而在整个教学系统中,教学策略的选择显得尤为重要,它不仅是优化教学过程、提高教学效率的重要环节,也是课堂教学能顺利进行的重要保证。不同的教师通常会采取不同的教学策略,但是多数教师会采取一种“顺向”的思维方式考虑问题,即按照逻辑按照规律按照常规去推导、去解决问题。一名合格的教师需要了解自己,认识到自身存在的不足,知道需要改进和改变的地方,反思教学过程中出现的问题,要勇于创新,改变自己的思维模式,要顺向思维与逆向思维相结合,以形成有效的独特的教学风格。　　 逆向思维是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。其主要表现为:敢于“反其道而思之”,让思维向对立面的方向发展,从问题的另一面深入地进行探索,树立新思想,创立新形象。逆向思维最可宝贵的价值,是它对人们认识的挑战,是对事物认识的不断深化,并由此而产生“原子弹爆炸”般的威力。我们应当自觉地运用逆向思维方法,创造更多的奇迹。在教育领域中,逆向思维在传统学科中的应用非常广泛,但是在信息技术教学中的应用是少之又少。　　 本文根据信息技术教学实际,调查和分析信息技术教学存在的问题,通过文献调研和实地调查,了解到逆向思维的特性和应用情况。基于逆向思维的三大类型,提出逆向思维应用于信息技术教学中的三大策略:转换型逆向思维策略、缺点型逆向思维策略和反转型逆向思维策略,以选修模块三“网络技术应用”的部分内容为研究点,以“逆向转换”、“反弹琵琶”和“执果索因”三个子策略为例组织设计教学案例,并实施到教学实际,以对逆向思维策略作一定的改进和推广。