随着思想政治课程改革的不断深入,课堂教学的组织形式也越来越多样化,以多边互动、共同发展为特点的小组合作学习方式越来越多地应用到课堂教学中。小组合作学习使学生在一种轻松良好的氛围中进行学习,有助于学生团结合作精神和自主学习意识的培养,通过同学之间的优势互补,使教学中的学生主体意识得以增强,有利于让学生获得更多的成功体验,更加促进了学生的全面发展,由于其特有的优越性正日益成为思想政治课教学中一种重要的学习方式。目前在思想政治课开展小组合作学习的过程中还存在许多问题,但通过选择适当的合作学习内容、构建结构合理的职责明确的合作小组、建立一套有序的合作常规、营造宽松的学习环境、采用多样化的评价机制并通过教师的适当引导和管理等等都能促进学生参与小组合作学习的积极性,提高小组合作学习的效益。当然在开展小组合作学习中还要根据合作学习的要求,适时调整小组的成员,使小组成员的搭配尽可能最优化；注重学生合作技能的培养,要鼓励合作,利用合作学习过程中的人际交往促使学生在知识与技能、过程与方法,以及情感、态度和价值等方面协调发展。小组合作学习作为一种富于创意的教学理论与策略,自本世纪60年代末、70年代初在美国产生以来,在各国都得到了广泛的运用。我国《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习,促进学生之间的交流、共同发展,促进师生教学相长”。同时,新的思想政治课课程改革从内容到形式也都有了全新的改变,体现新课改理念的“自主、合作、探究”的合作研究学习新模式正在广泛的推广和采用。这就要求我们思想政治课教学要从传统的教法、学法中走出来,努力探索和实践新的教学方式和学习方式。小组合作学习不仅仅是师生的双边互动,更突出的是同学间的多边互动,在小组合作学习中能让学生增加锻炼机会,通过组内同学的合作学习,互帮互助,资源共享,使不同层次的学生都能在原有的基础上有所提高,有所进步,因此这种同学间多边互动的教学方式以其特有的优越性日益成为中学思想政治课的一种重要的学习方式。小组合作学习是指课堂教学以小组学习为主要组织形式,根据一定的合作性程序和方法,促使学生在异质小组中共同学习,并以小组团体的成绩为评价标准,利用合作性人际交往促使学生在知识与技能、过程与方法,以及情感、态度和价值方面协调发展的教学方法。合作学习的主张在我国并非始于今日,从古以来就有学者提倡合作学习的观