中师生是我国20世纪90年代中期以前一个重要的特殊群体，以中师为学历起点的语文教师是灵寿县当前初中和小学语文教师队伍的重要组成部分。他们肩负着振兴灵寿语文基础教育的重任，面对新形势，他们必须改变一些陈旧的教育理念，努力拓展自己的教育视野，不断更新自己的专业知识，努力提升自己的教育教学水平。灵寿县以中师为学历起点的语文教师中不乏一些优秀的杰出代表，他们的专业成长情况如何，有哪些因素影响着他们的专业成长，他们的专业成长历程给广大以中师为学历起点的语文教师带来哪些启示值得关注。本文主要采取教育叙事的研究方法，选取灵寿县三位初始学历为中师的语文教师作为研究对象，以谈话，听课及访谈为主要途径，对三位教师的专业成长历程进行叙述，着重叙述影响他们成长的关键人物、事件及他们的心路历程，把他们的专业成长过程动态、形象地呈现在大家面前。同时，总结了他们专业成长的个性特征与共同特征：选择中师的动机不同，职业生涯的状况不同，专业成长的途径不同，自主发展的积极性不同；热爱教育事业，甘于奉献无怨无悔，自豪、自卑与不甘是中师学历起点语文教师的独特矛盾心理，成才主动性高，成长过程中遇到的困难能自主解决，专业成长途径结构不合理，专业发展结果水平偏低。概括了三位教师的专业成长案例带来的启示和促进中师学历起点语文教师专业成长的策略：第一，增强自身成长意识是促进中师学历起点语文教师专业成长的根本途径。从树立强烈的专业发展愿望，培养高度的职业认同感，坚持自主学习、终身学习，养成不断反思的习惯，增强科学研究能力五个方面进行了阐述。第二，外部环境的支持是促进中师学历起点语文教师专业成长的有力保障。从通过多方支持激发教师不断发展的欲望，有针对性地开展教师培训工作，鼓励中师学历起点语文教师参与教育科学研究活动三个方面进行了阐释。本文通过对三位优秀语文教师专业成长的叙事研究，达到对广大以中师为学历起点的语文教师专业成长的促进作用，使每一位以中师为学历起点的语文教师不断成长，力争成为一名优秀的、充满教育智慧的教师。