随着我国新一轮课程改革的不断深入，基础教育对教师素养和教师的从业能力的要求也在不断的提高。要达到基础教育高质量的目标要求，必然要对教师的素质和教师教育的培养目标提出新的要求。而怎样衡量教师是否达到了要求？如何区分教师的专业化层级水平？这就需要一套全面、合理、可操作的学科教师专业标准，以促进教师的专业发展和教师教育的有效性。所以，本研究的目的是制定一套适合本地区教育教学特点、有利于促进本地区小学数学教师专业发展的标准体系，即大连市小学数学教师专业知识和专业能力标准。研究的过程中采用了文献研究、课堂教学观察、问卷调查、访谈、座谈等研究方法。通过查阅大量国内外的相关文献资料发现，多数国家、地区所研发的都是教师的通识标准,很少有学科教师的专业标准，但是国外制定教师标准的原则和流程为本研究提供了很好的借鉴。为了了解本地区教师的基本状况和实际水平，了解其与国家课程标准中对教师、教与学要求之间的差距，做了大连地区城乡小学数学教师的专业知识和专业能力现状的调研，为本标准的研发奠定基础，也为标准中的各层级标准的划分提供了现实依据。经过系统的研究，我们制定了“大连市小学数学教师的专业知识和专业能力标准”，形成标准体系的基本框架，然后从“小学数学教师的专业知识标准”和“小学数学教师的专业能力标准”两个维度具体阐述标准的内容。为了使本标准具有较强的针对性、可操作性和可检验性等，我们将每个维度全面分解成多个标准点，每个标准点细化为多个具体的可操作点，并且按照“合格”、“良好”、“优秀”三个层级给出具有可检验性的层级指标。其中，“合格”层级指标的确立是基于国家法令、法规、纲要文件和《数学课程标准》等，是从事小学数学教师这一职业必须达到的基本要求或底限；“良好”和“优秀”层级指标的确立是结合本地区数学教学水平的现状和发展的客观要求，结合本地区小学教师中的中上水平和学科带头人的水平制定对广大教师的专业发展具有导向作用的合理标准。