在教育制度整体转型的背景下,作为教育这一复杂系统的重要构件的学校,也正在积极推行着管理上的变革。由于变革的整体性、不确定性、开放性、积极性、长远性,使得内含分解性、确定性、封闭性、消极性、时效性假设的问题诊断解决式思维模式再也难以满足转型性变革的需要了。可是,学校中层管理者因在学习和组织生活中习得了这种思维模式,这使得他们在角色意识和素质能力方面均难以适应变革的形势,因此,亟需从新的视角探索适宜的中层培养制度来推动变革。欣赏型探究理论,为学校中层管理者培养提供全新的理论视角和实践路径。在实地研究的基础上,对收集到的一手资料进行欣赏型探究视角下的分析,首先从S小学的管理体制、学校文化、组织结构、中层文本制度四个主要方面分析S小学的发展境况,把握中层培养的组织情境,然后从正式制度和制度运行机制深入分析S小学对中层的培养。基于上述两层面的分析得出中层管理制度的建设路径：①将欣赏型领导者作为中层制度建设的目标；②建立以人本精神为核心的,追求公平公正、专业性、弹性、赏识性、变革性和流动性等制度价值体系；③在中层管理制度建设中应注重维护和优化由中层个人成长的促进因素(懂得用人养人之道的校长、大型活动、自我成长意识和能力、培训、融洽的支持性环境)和制度运行机制(校长负责与民主参与的互动机制；分工负责与协作推进的合作机制；评价反馈与激励完善的发展机制；培训提升与探究创新的动力机制)构成的中层成长生态系统；④根据学校中层胜任力模型,建立适应学校发展的中层任用、考核评估、培训等正式制度,中层胜任力模型为：与个人特质挂钩的个人品质和主动发展能力维度,需要中层具备责任心、主动发展意识、反思学习力、探究能力；与组织愿景、目标挂钩的决策谋划能力维度,需要中层具备相应的愿景意识、决策能力、教育视野；与决策落实、愿景实现相挂钩的执行力维度,需要中层具备一定的组织能力、沟通能力、协调能力、创新能力；与人际互动挂钩的管理与领导力维度,需要中层具备一定的管理知识、服务意识、团队合作力、赏识领导力。此外,在对S小学分析的基础上,尝试性地概括了AI理论的具体运用方式,即重在全员参与,互动与对话,系统探究和内部生成。