生物学作为自然科学的六大基础学科之一,是学生初高中阶段学习的一门重要的基础学科。它不仅仅是人类对自身的探索,而且与人们的生活紧密相连,同社会的未来发展也息息相关。我国义务教育阶段就已将其纳为必修课程,但是相比于其它主流学科,无论是从学生层面还是老师层面,重视的程度还是不够,而且开设课程的时间为初一、初二两年,初三中断。在这种情况下,不少学生在进入高中学习时,很多知识点就已经遗忘或者埋下基础薄弱的潜在问题。在此背景情况下,初高中生物教材知识点存在的难度差异将会无形中影响学生在高中阶段的学习。生物教材难度差异导致难度梯度的产生,这种梯度已成为学生和老师的困扰。尽管很多教师和学者都已经意识到初高中生物教材之间存在的难度差异,但是目前的研究方向多数为定性分析,其中包含教材教学的衔接问题,或者不同生物教材之间深度和广度的差异比较,对于初高中教材的难度和难度梯度分析有待补充。因此本研究着手对初高中生物教材的难度梯度进行研究,以充实教材评价的理论体系。关于教材难度,本人使用现公认的史宁中和孔凡哲教授等人共同研究的课程难度的定量模型:N=aS/T+(l-a)G/T进行研究,得出各部分的难度值,最后运用难度梯度公式计算出难度梯度值。通过梯度值的相互比较并排序,可对教材使用者和编写者提供参考和建议。鉴于人教版运用广泛,本文就人教版初中生物教材和高中生物教材为研究对象。首先,本文主要是按照高中17个主题进行分类,针对初高中生物教材均涉及到的16个衔接主题进行难度的梯度比较,它们分别是:细胞的分子组成、细胞的结构、细胞的代谢、细胞的增值、细胞的分化、衰老和凋亡、动物生命活动的调节、人体的内环境与稳态、种群和群落、生态系统、生态环境的保护、遗传的细胞基础、遗传的分子基础、遗传的基本规律、生物的变异、人类遗传病、生物的进化。植物激素的调节这个主题初中没有相关的章节列举出来,所以该主题不进行难度和难度梯度的比较。首先,找出初中对应的各章节的知识点。其次,对初高中生物课程标准规定的行为动词,从知识目标、能力目标和情感态度价值观目标三个维度制定出行为动词的赋值标准,参考教师教学用书和教材,对各个知识点进行深度赋值。最后,结合课时、知识点数量和深度值代入难度模型中计算得出每个主题的相应难度,利用难度梯度公式可计算出衔接部分的难度梯度值。研究的具体结论为:1.对于衔接主题的教材广度差从高到低的顺序依次为细胞的代谢、遗传的分子基础、细胞的分子组成、细胞的分化、衰老和凋亡、生物的变异、种群和群落、遗传的基本规律、细胞的增值、人类遗传病、遗传的细胞基础、生态环境的保护、生态系统、生物的进化、细胞的结构、动物生命活动的调节、人体的内环境与稳态。2.对于衔接主题的教材深度差从高到低的顺序依次为细胞的代谢、遗传的分子基础、细胞的分子组成、遗传的基本规律、细胞的分化、衰老和凋亡、细胞的增值、生物的变异、种群和群落、遗传的细胞基础、人类遗传病、生态系统、生物的进化、动物生命活动的调节、生态环境的保护、细胞的结构、人体的内环境与稳态;3.对于衔接主题的教材难度差从大到小的顺序依次为细胞的分化、衰老和凋亡、种群和群落、细胞的分子组成、动物生命活动的调节、细胞的增值、细胞的代谢、遗传的分子基础、遗传的细胞基础、人体的内环境与稳态、生态系统、遗传的基本规律、细胞的结构、生物的变异、人类遗传病、生物的进化、生态环境的保护;4.对于衔接主题的教材难度梯度从大到小的顺序依次为细胞的分化、衰老和凋亡、细胞的增值、种群和群落、细胞的分子组成、人体的内环境与稳态、动物生命活动的调节、遗传的基本规律、遗传的细胞基础、遗传的分子基础、生态系统、细胞的代谢、生物的进化、生态环境的保护、生物的变异、人类遗传病、细胞的结构。根据上述的研究成果,向教材的编写者和使用者提供了一些选择性的帮助和参考性的意见。教材编写者在编写教材时要全面考虑初高中生物教材衔接主题间的难度差及初中的难度值,将初高中生物教材各部分知识难度的梯度合理化,以符合学生的认知发展规律。对于教材的使用者尤其是教师而言,在教学过程中应充分分析和研究教材,把握重难点知识和它们之间的内部联系,采取学生容易接受的教学方式,化难为易,化繁为简,帮助学生克服学习障碍,减少初高中生物知识难度的梯度带来的影响。