“除”类框式介词由前置词“除/除了/除去/除却/除开/除掉”和后置词“外/之外/以外/而外”共同组成的框架,主要用来表示“排除”关系。“除”字最早出现是用作动词和名词,经过发展演变,在两汉时期逐渐出现“动词+除”和“除+动词”的格式,直至出现了双音节介词“除去/除开/除掉/除却”与处所类名词“外”构成了框架结构。最早的框式介词“除……外”出现在六朝时期。从句法层面看,“除”类框式介词不能在句尾出现,一般出现在句首和句中。从句法功能看,“除”类框式介词可以放在句首或句中充当状语,也可以在句中充当定语。在语义上,“除”类框式介词主要表示“排除”关系,但也有表示“加合、补充”关系。当表示“加合、补充”关系时,一般会有“还”“都”等词在句中作为语义标记。“除”类框式介词在具体运用中具有隐现规律。前置词的省略分为在句首作状语和句中作状语,表示“排除”关系和表示“加合、补充”关系,放在句中作定语等情况;后置词的省略有:如果是双音节框式介词“除了……外/之外/以外/而外”,后置词可以省略;如果是单音节框式介词“除……外/之外/以外/而外”,后置词不能省略。根据这些隐现情况,我们总结出了“除”类框式介词出现这些隐现情况的原因,分别有语义上的冗余,语体上的差异,句子的复杂程度,语义表达的需要等原因。最后,我们对《发展汉语》课文中的知识点进行了调查研究,分析了“除”类框式介词在《发展汉语》教材中的分布情况,接着对留学生进行了“除”类框式介词的使用频率调查和语义理解情况的调查。总结了之所以出现这种情况可能是教材的编写、教师的教学和学生的母语和学习策略的影响等原因,指出在教学过程中应注重运用“除”类框式介词的语法化教学来减少留学生的偏误;教师在教学过程中要适当的扩展知识,举例要贴近生活;教材的编写要注意系统性和重复性,保证初中高级教材中都出现“除”类框式介词。通过这些建议希望能够有助于对外汉语课堂教学。