本研究通过采用问卷调查、半开放式访谈、文献分析等方法收集资料，采用比较分析、相关分析、回归分析和扎根理论对数据进行处理，初步探讨了特岗教师职业生存的现状及其各因素之间的关系、影响因素，构建了特岗教师职业生存与发展模型，并提出了可行性建议以期改善特岗教师的职业生存现状、保证特岗计划实施的成效。通过问卷调查得出如下研究结论：（1）特岗教师的组织承诺处于中等水平，略高于理论平均值，感情承诺和规范承诺较高，经济承诺、机会承诺和理想承诺较低。在任职学校、学历、年龄、绩效工资状况、学教一致性、政策了解度、工资发放频率等方面不同的特岗教师在组织承诺上存在显著差异。其中，在农村教学的教师的规范承诺显著高于在县城教学的教师；本科学历的教师的机会承诺显著高于专科学历的教师，他们的感情承诺和理想承诺则显著低于专科学历的教师；没有绩效工资的教师的机会承诺显著高于有绩效工资的，而他们的理想承诺显著低于有绩效工资的教师；学教一致的教师的承诺总分和理想承诺相对较高；对政策了解度越高其组织承诺水平也越高；喜欢从事特岗教师职业的在承诺总分、理想承诺、感情承诺、规范承诺、经济承诺方面显著高于不确定的和不太喜欢的。（2）特岗教师工作投入总分、活力、奉献和专注水平较高。不同学历、婚姻状况、工资发放频率、政策了解度、职业喜爱度在工作投入方面存在显著差异。其中，专科学历教师的奉献水平显著高于本科学历的教师；已婚教师在活力和专注上显著高于未婚教师；了解和有些了解特岗政策的教师在奉献上显著高于不太清楚特岗政策的；喜欢特岗教师职业的教师在投入总分、奉献和活力和专注上显著高于不确定和不太喜欢的。（3）特岗教师绩效总体水平较高。在农村教学的教师的绩效总分和工作贡献显著高于在县城教学的。不同婚姻状况的特岗教师在任务绩效上存在显著差异，已婚教师的任务绩效显著高于未婚教师。是否兼任班主任的特岗教师在人际促进上存在显著差异，兼任班主任的教师的绩效总分和人际促进水平显著高于不兼任班主任的教师。工资水平不同的特岗教师在人际促进上存在显著差异。（4）特岗教师中离职倾向为中等及以下的占到了88.7%，只有11.3%的特岗教师离职倾向较高。不同学历、学教一致性、职业喜爱度的特岗教师在离职倾向上存在显著差异。其中本科学历教师的离职倾向显著高于专科学历的；学教一致的教师离职倾向显著低于学教不一致的；喜欢从事特岗教师职业的离职倾向显著低于不确定和不太喜欢的。（5）对特岗教师职业生存现状各因素进行相关分析，结果发现：感情承诺、理想承诺、规范承诺与绩效总分及其三个维度显著正相关，承诺总分与绩效总分、工作贡献、任务绩效显著正相关；承诺总分、感情承诺、理想承诺、规范承诺与投入总分及其三个维度显著正相关，经济承诺与投入总分、活力、专注显著正相关，机会承诺与投入总分、奉献显著负相关；承诺总分、感情承诺、理想承诺、经济承诺、规范承诺与离职倾向显著负相关；投入总分、活力、奉献、专注与绩效总分及其三个维度均成显著正相关，工作投入总分、活力、奉献、专注与离职倾向均成显著负相关；绩效总分、工作贡献、任务绩效、人际促进与离职倾向均成负相关。（6）经多元回归分析发现，组织承诺、工作投入对工作绩效具有正向的预测作用；工作投入总分对离职倾向有较强的负向的预测作用；离职倾向对工作绩效有负向的预测作用。通过半开放式访谈研究，初步探明了影响特岗教师职业生存的主要因素，其中包括社会因素、政策因素、匹配因素、相关群体因素、工作因素、工作生活环境因素、社会比较因素和个体感知因素。