美术教育作为幼儿园艺术教育领域的重要组成部分,对幼儿的身心发展具有举足轻重的作用,它不仅促进幼儿手指小肌肉、手眼协调能力、空间感以及色彩的敏感度的发展,还对幼儿的创造力、表现力、情感的发展以及审美能力等有很大的影响。幼儿教师能否设计、组织好幼儿美术教学,实现幼儿美术教育的价值,促进幼儿各方面的发展与幼儿教师的美术教育观念息息相关,幼儿教师个体的美术教育观念在影响美术教学行为、组织美术知识和信息的过程中,扮演着关键性的角色,是决定教师个体美术教育行为的深层因素。本研究采用的是质的研究方法中的个案研究,选取的是一位在幼儿美术教育领域有着自己的深刻感悟并且较有建树的一位幼儿老师为研究对象,采用文献分析法、观察法、访谈法等方法收集资料,将王老师的幼儿美术教育观念的转变分为了三个阶段,并从研究对象的自身素养以及外部支持两个方面分析影响观念转变的因素。在此基础上,研究者对研究对象美术教育观念的转变及影响因素进行反思,提出促进幼儿教师美术教育观念转变的建议,希望为其他幼儿老师们提供借鉴。本研究主要分为四个部分：第一部分为绪论。主要介绍了本研究的选题缘由、概念界定、文献综述、研究方法以及研究过程等问题。第二部分是研究对象美术教育观念转变的过程。通过访谈、观察以及研究对象的教学随笔和科研论文等,将研究对象的美术教育观念的转变分为三个阶段。第三部分是影响研究对象美术教育观念转变的因素。主要从研究对象的自身素养以及外部支持两个方面进行分析。第四部分是研究者得到的启示。从三个方面提出促进幼儿教师美术教育观念转变的建议。