错误是语言学习中的常见现象。自二十世纪五十年代起,在外语课堂教学研究中，越来越多的研究者关注错误观与纠错观。许多研究者对错误观及纠错观的研究做出了重大贡献。然而在中国，针对高中英语课堂上师生的错误观及纠错观的实证研究却很少。基于上述情况，本研究调查高中英语课堂上教师与学生的错误观及纠错方式。旨在提升教师的纠错方式，并促进中国教师与学生英语学习的共同进步。本研究主要通过调查问卷及访谈的方式来发现教师与学生的错误观及纠错方式。问卷被试是来自河北省两所高中的20名教师与160名学生。并随机抽了3名教师（1男，2女）和7名学生（5男，2女）进行访谈。本研究的调查问卷是以蹇荣的硕士论文《大学英语课堂纠错调查研究---对广西师范大学的调查》（2005）中的调查问卷为基础，根据本论文的研究问题及受试情况进行了修改。并借助统计软件SPSS13.O进行处理，采用描述性统计来分析问卷的数据。通过数据分析本研究发现如下：首先，老师与学生都倾向于纠正语音及语法错误；其次，几乎所有老师都认为同伴及小组纠错很重要。但是在英语教学中多数学生希望老师来纠正他们的错误；再次，多数老师采用直接纠正学生的错误，他们也采用面部表情及身体语言来间接的纠错。然而，多数学生希望在课后被纠错。对于词汇错误，学生希望马上被纠错；最后，老师认为减少课堂纠错可以鼓励学生多说英语。基于上述发现，本研究给今后的外语教学提供了一些启示。首先，教师应该尊重学生的自尊和学习情感，这样能使教师灵活地运用不同的纠错方式从而提高学生的英语学习。此外，外语教师也应提高他们的纠错理论知识，抓住纠错的时间，提高纠错技巧。最后，针对不同的学生实施不同的纠错。