“以学生发展为本”是上海中小学课程的基本理念,倡导学生是学习的主体,关注学生的已有经验和兴趣爱好、个性特长等发展特点。高一新生由初中进入高中,面对环境的变化,学习要求的提高往往不知所措。经过调查发现一部分同学最初接触高中地理时是感兴趣的,但是随着学习的深入,进程的加快,慢慢的学习节奏跟不上,对待地理的热情逐渐退去。那么,确定高一地理教学目标,了解学生的知识基础和已有经验等有的放矢的教学是必要的。如何测验学生的知识基础,估测学生离教学目标达成的距离,探索影响学生地理学习的因素成为了摆在地理教师面前的重要课题。本文以对“高一学生地理前置测试”统计与分析为基础,运用问卷调查法和数理统计法,对学生的知识基础、现有水平,影响地理学习因素进行探查与研究。从而提出基于高一学生地理前置测试分析的地理教学策略。本论文共有六个部分,简单介绍如下:第一部分绪论。主要包括研究背景、国内外教学策略和前置测试研究现状、研究目的和研究意义、研究方法;第二部分理论基础。主要是与本论文相关的建构主义学习理论、经典测验理论、考试评价概论、布鲁姆教育目标分类理论、教育统计学。第三部分主要是对前置测试工具的分析。包括2016年上海市地理合格考试卷的内容结构、测量目标结构、分数结构等。第四部分通过对高一地理前置测试数据的统计与分析得出以下结论:(1)考查地理一般能力试题正确率高于测试地理特殊能力的试题;(2)与事实性知识相比地理原理性知识得分率普遍偏低;(3)不同层次学校前置测试成绩差异明显;(4)性别与前置测试成绩无显著相关性,兴趣与前置测试成绩有显著相关性。第五部分是根据数据分析的结论,提出了相应的教学策略。(1)多方面衔接初高中教学;(2)针对不同层次学校学生,采取因材施教的教学策略;(3)注重原理性知识的地理教学;(4)注重培养学生的地理学习兴趣。第六部分是研究的结论与展望。主要包括研究的结论总结及不足与展望。